摘 要：我們針對三年級學(xué)生年齡特點以及統(tǒng)編教材特點開展主題式觀察習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生體驗習(xí)作的快樂，解決習(xí)作的困難，提高習(xí)作起始階段教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：觀察;主題;有效;統(tǒng)編教材

三年級作文是整個小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的起始階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。統(tǒng)編教材在三年級上冊第五單元，安排了第一個習(xí)作單元——觀察，可見對習(xí)作起始階段習(xí)作指導(dǎo)的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，三年級的多次習(xí)作都以觀察為訓(xùn)練的重點。省小學(xué)語文教研員余琴老師在教材培訓(xùn)時說，“觀察能力、觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，怎么培養(yǎng)都不為過?！币虼私處熡幸庾R地設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生觀察，為習(xí)作提供豐富的習(xí)作素材。

一、看風(fēng)景，找特點，四寫景物循序進(jìn)

生活是作文之源，生活需要作文，作文要為生活所用。教師的智慧就要把統(tǒng)編教材觀察點進(jìn)行主題化，準(zhǔn)確把握每個階段訓(xùn)練的目標(biāo)，尋找學(xué)生生活中的那道“風(fēng)景”，在習(xí)作指導(dǎo)中循序漸進(jìn)有一定的梯度。在統(tǒng)編三年級教材中四次習(xí)作訓(xùn)練寫的都是一處景物，如何指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點，學(xué)會觀察，我們備課組進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生年齡特點由易到難，由點到面，由扶到放進(jìn)行了多次訓(xùn)練。

我們在第一次說景時，我們選擇的場景——學(xué)校操場。教師帶領(lǐng)著學(xué)生在大課間，觀察校園的操場。觀察順序從操場四周的跑道到中間的籃球場，再到圍墻邊李子樹。觀察的重點是同學(xué)們的活動，跑道上練習(xí)跑步，籃球場上籃球賽，李子樹下摘李子。指導(dǎo)著學(xué)生邊看邊說，一課一得。學(xué)校操場成了我們的課堂，趣味盎然，學(xué)生體會到習(xí)作的樂趣。

第二次的寫景，寫的是上學(xué)放學(xué)路上的景色。在上一次的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察每一天都要路過的“中心公園”，選擇按一定的順序觀察并介紹。學(xué)生嘗到甜頭，感受習(xí)作并不可怕。

第三次的寫景，寫家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美。我們衢州是圍棋圣地，人人都瀏覽過爛柯山，我們學(xué)生每一年春天都要開展“爛柯探秘”活動，我們重點指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)爛柯山的春景。我們課前先布置學(xué)生找春天，閱讀描寫春天的美文積累一些好詞好句古詩句等。上課時我先播放春游爛柯山的視頻，讓學(xué)生再度感受爛柯山的美景，邊觀察邊說，由說到寫。學(xué)生模仿課文的寫法，寫自己熟悉的，習(xí)作變得那么自然。

第四次的寫景，寫身邊的美景。這一次寫景是習(xí)作內(nèi)容，在前三次的基礎(chǔ)上，由段到篇，并學(xué)習(xí)運用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。在前三次的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)學(xué)會有序觀察，學(xué)會抓住特點來觀察。我們指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的“意園”，梅園、竹林、雅韻池、菊花臺等都是學(xué)生最熟悉，最喜歡去的地方。我們指導(dǎo)按一定的順序?qū)懀劣谶x擇寫哪些景物進(jìn)行具體描寫，完全由學(xué)生自主完成。

學(xué)生寫一處景的主題活動中感受到習(xí)作的快樂，這讓我們感悟到學(xué)生習(xí)作不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺少能激起他們習(xí)作興趣的主題。

二、試蝸牛，誘螞蟻，三寫動物知習(xí)性

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師要有學(xué)科開放和學(xué)科融合的思想，拓寬習(xí)作教學(xué)的路子。

統(tǒng)編三上語文第五單元，是習(xí)作單元，本次的主題是“觀察”。學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，在精讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)，體會作者細(xì)心觀察周圍的事物的方法。然后逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并學(xué)會把觀察所得記錄下來。在交流平臺中的小貼士中指出“留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)?！薄凹?xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解?！痹趦善?xí)作例文中學(xué)會在觀察習(xí)作寫作中可以寫想法、寫變化、寫趣事。觀察習(xí)作先出現(xiàn)在“初試身手”中，要求把觀察到什么，用幾句話寫下來和同學(xué)交流。然后在習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，要求學(xué)習(xí)觀察細(xì)致，觀察身邊事物或一處場景，寫“新發(fā)現(xiàn)”，注意事物的變化。

最近科學(xué)課上教師正在教學(xué)蝸牛，我們不妨就試試寫一寫在觀察蝸牛中的發(fā)現(xiàn)。首先，我們帶著學(xué)生一起抓蝸牛感受找蝸牛的不易，接著連續(xù)觀察蝸牛，從觀察蝸牛的爬行到觀察蝸牛的吃、睡，到最后讓蝸牛走鋼絲，催醒蝸牛，一天一記，一天一個小發(fā)現(xiàn)。兩個星期以后，小小蝸牛竟然成了孩子們的小寵物，和他們一起上學(xué)一起游戲，有的放在文具盒里，下課和同學(xué)們一起觀察，有的在課間舉行蝸牛賽跑。習(xí)作課上把平時的小發(fā)現(xiàn)選擇兩三個連接起來就是一篇好文章了。

我們還指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻，找不同。在觀察前，我們進(jìn)行了詳細(xì)的布置，“誘螞蟻”：用不同的食物引螞蟻，看螞蟻的表現(xiàn)，有的同學(xué)用餅干，用花生，用米飯，用小蟲等等，不同的表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)：“搬食物”，有的抬有的運，有的拉……寫得有趣生動。在這次活動中還引來了很多家長一起參與，他們也覺得挺有意思的，和孩子一起找到習(xí)作的樂趣。

結(jié)合習(xí)作例文，我們備課組布置學(xué)生飼養(yǎng)小動物。圍繞這一主題我們把整個活動分成了幾個小主題，有重點地進(jìn)行觀察，學(xué)生一邊養(yǎng)一邊觀察，一邊記錄，一個多星期下來寫了六、七篇有關(guān)動物的文章，小動物已經(jīng)成為每天學(xué)生生活的一部分，一回家就去看自己的小動物，來上學(xué)之前也要和小動物告別。小動物出逃，小動物游戲，小動物偷懶，成為學(xué)生課間交流的話題。在這一主題下，我們安排了“買小動物”“外形”“吃食”“睡覺”“逗小動物”“我與小動物間的一件趣事”等片段練習(xí)，每天寫200字左右的觀察日記，第二天午讀課抽十分種交流。學(xué)生觀察細(xì)致，運用學(xué)習(xí)課文中的方法，有一定的順序觀察，并通過觀察與動物建立了友誼。學(xué)生在快樂生活中積累素材，在作文課上再進(jìn)行有效指導(dǎo)。在整個過程中，我們和孩子一同交流小動物，我們一起歡笑，一起傷心，小動物這一主題作文成為我們永遠(yuǎn)的記憶。

在主題觀察中，習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作的興趣，學(xué)生表達(dá)個人的真實體驗，做到“我手寫我口”。

三、種綠豆，賞玉蘭，觀察植物抓細(xì)節(jié)

寫日記是三年級上冊第二次習(xí)作的內(nèi)容。教材主題內(nèi)容始終站在兒童的立場，化兒童的需要為作文的需要，讓作文教學(xué)注入兒童鮮活的“即時性”生活。我們備課組商量，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，開展種綠豆的實踐活動，抓住事物的特征及變化來寫。經(jīng)過六天的種綠豆實踐，學(xué)生細(xì)心觀察，從發(fā)脹寫到剛露出一點芽到脫掉綠衣裳，讓學(xué)生每天通過看一看，量一量，想一想，記一記把相關(guān)的內(nèi)容及時記錄。

圍繞主題，我們組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。結(jié)合三上課文《金色的草地》，仿寫“我生活中花的發(fā)現(xiàn)”，體會觀察的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)事物是變化著的;學(xué)了三下《荷花》，指導(dǎo)學(xué)生寫春天的玉蘭花，帶著學(xué)生在校園里觀察白玉蘭、紫玉蘭，找樹上不同形狀的花朵，學(xué)生一邊找著一邊讀著課文，一邊觀察著一邊從書中找到相似的段落。由仿寫一段話，到仿寫一種段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生也由怕寫作文到愛上了寫作。學(xué)生在整個觀察的過程中找到學(xué)習(xí)語文的快樂，在學(xué)習(xí)的過程中找到語言的奧秘。這一主題活動，在三下第一單元習(xí)作《我的植物朋友》得到升華，學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合實物結(jié)合觀察找到寫作的靈感。

由此可見，習(xí)作起始階段指導(dǎo)課一是重在激發(fā)興趣，開拓思路，解決寫什么的問題，二是重在指導(dǎo)怎樣寫的問題，而這兩點的引導(dǎo)不是機(jī)械的寫作知識講解或例文解讀套作，而是必須在平時生活中有機(jī)滲透，自由表達(dá)與有效指導(dǎo)的有機(jī)整合，達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)有效性，習(xí)作過程有序性，習(xí)作趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)其，紡編本三年級上冊習(xí)作教學(xué)建議[J].小學(xué)語文教學(xué).2018.10

作者簡介：徐艷，高級教師，衢州市教壇新秀，柯城區(qū)名師。