唐紅

摘 要：課外閱讀是課內教學的拓展延伸，課外閱讀“得法于課內，成長于課外，受益于終身?！比~老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n外閱讀不僅能拓寬學生視野，增長知識，提高閱讀、寫作能力，還能使學生從中受到多方教育。

關鍵詞：閱讀習慣;課外閱讀;氛圍

課外閱讀，用形象的話來說：既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。更沒有航行的大船。葉老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n外閱讀不僅能拓寬學生視野，增長知識，提高閱讀、寫作能力，還能使學生從中受到多方教育。讓學生在讀中學讀，讀中學寫，讀中學做人，并為學生將來立足社會打下堅實的文化基礎。如何指導學生進行課外閱讀呢？

一、營造書香氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！苯處煈敻鶕?jù)學生的年齡特點和心理特點，從他們興趣愛好和需求入手，因勢利導，引導他們觀察、描述自己最感興趣的事物，推薦他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動。營造一種讀書的氛圍。讓孩子們在課外閱讀中嘗到識字的甜頭，增長知識的樂趣，領悟到文化的博大精深。這樣把課外閱讀的興趣和效果有機的結合起來，才能達到閱讀的作用。

二、教師應當盡可能的為學生課外閱讀創(chuàng)造條件

讀課外書、看報紙、網(wǎng)上閱讀等是小學生課外閱讀的主要形式。

1.教師多與家長聯(lián)系。

家長是孩子的第一任老師，家長如果和學校老師聯(lián)手教育，勢必起到推波助瀾、錦上添花的作用。請家長協(xié)助孩子假日里到書店，書吧等處閱讀。家長也盡可能有選擇性的給孩子買一些合適的讀物。用多種方法在校外給孩子創(chuàng)造更多的讀書空間。

2.發(fā)揮學校圖書室的功能。

有圖書室的學校，老師在學校里要指導學生如何在圖書室里借閱，并安排固定時間借閱。

3.建立班級圖書角。

為彌補圖書室里書源不足的缺點或沒有圖書室的情況，教師僅可能動員學生把個人的書籍暫時存放在班上，組織學生自己管理借閱。圖書角可設在教室一角，專人管理。也可學生自己保管，統(tǒng)一懸掛目錄，便于相互借閱。總之以多種形式為學生課外閱讀創(chuàng)造條件。讓孩子們有書可讀。

三、教師要加強對課外閱讀的具體指導

如閱讀方法的指導、知識積累的指導、擴展運用的指導等。激發(fā)了興趣，創(chuàng)造了條件不等于會閱讀。特別是小學生識別力差，不懂方法，需要老師的具體指導。

1.指導學生有目的選擇課外讀物。

魯迅說過“只看一個人的著作結果是不大好的：你就的不到多方面的優(yōu)點。讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得非常有限，枯燥了”教師應當認真幫助他們選擇有益的讀物。思想、題材、體裁、語言等都適合孩子們的年齡特點、興趣愛好的書籍。讓《格林童話》成為他們心中美麗的夢幻;《上下五千年》化作他們走進歷史文化的階梯;《十萬個為什么》變成他們攀登科學高峰的基石……同時在廣博的基礎上既有面的瀏覽，也有點的精讀。

2.盡可能的有的放矢，具體指導范圍閱讀。

減少孩子閱讀的盲目性，增強有效性。配合小學語文教材和其它學科，結合教材指導課外閱讀。課外閱讀是課內閱讀的補充和延續(xù)。在課外閱讀的指導中應堅持一篇帶多篇，結合課文講讀，相應地介紹有關課外讀物，引起學生讀類似讀物的強烈愿望。如語文同步訓練，相同題材、體裁、思想內容的文章，有關作家，寫作背等等。做到“厚積而薄發(fā)”，進一步領悟課文內容。

3.要指導課外閱讀的學習方法。

明代大學問家朱熹曾說：讀書，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。高年級的學生可先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況。預定幾日看完，如何安排。有不了解處，不怕麻煩查資料，請教別人一定把問題弄懂。閱讀的方式：瀏覽、略讀、精讀，再讀、朗讀、朗誦、詠唱、表演……在書上做記號，以不同的方式或圈或點抓住重點。體念文章中語言的內涵美，積累語言的表象。記下優(yōu)美詞句。讓閱讀做到眼到、口到、心到。

四、把課外閱讀與作文教學結合起來

讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。品味完文章的外在美、內涵美、意境美同時應把課外閱讀中學到的文學素養(yǎng)與作文教學緊密結合?；蚍聦憽⒒驅懽x書心得、或延伸。讓學生在潛移默化中寫作能力得到提升。

五、及時檢查閱讀效果，促進課外閱讀持續(xù)發(fā)展

小學生的興趣及易轉移。老師如果只引導閱讀，布置任務，而不適時檢查，很多學生可能會半途而廢。檢查的方式很多，如講故事，課外朗讀比賽，寫讀書筆記舉辦讀書筆記展覽，作文比賽，向全班同學推薦一本好書等等都能檢閱出學生的課外閱讀情況。教師根據(jù)學生的不同階段，循序漸進的制定一套有效的檢閱方法，定能提高閱讀的實效性，鞏固閱讀的長期性。

總之，課外閱讀中指導老師應注重激發(fā)興趣，為他們創(chuàng)造條件，注重方法，培養(yǎng)學生的讀書習慣。長期堅持，讓學生積淀了語文知識，陶冶了文化情操，必將使學生終生收益。