陳宗橋

為了更好地提高小學英語閱讀教學的整體效益，在教學過程中，普遍運用英語繪本輔助英語教學的方法。實踐證明，有效地借助英語繪本實施教學，有利于學生學習興趣的激發(fā)、積極性的提高和課堂氛圍的營造。

一、打破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，引發(fā)學生的想象力

小學英語教師應該打破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，學會在小學英語閱讀教學中應用英語繪本來引發(fā)學生的想象力，為后續(xù)的教學順利實施奠定基礎。例如，教師在針對故事性的英語課文進行講解時，可以先利用英語繪本進行講解，使學生能夠初步理解課文內容。選擇繪本作為教學材料，可以更好地吸引學生的注意力，將學生的眼球吸引到圖案豐富、色彩鮮艷的繪本上，有助于學生學習注意力的集中和學習興趣的激發(fā)。之后，再結合課文內容進行具體地分析，利用繪本中所提出的問題和相應的主題引發(fā)學生的思考，引導學生從題目內容去推測故事內容，鼓勵學生大膽想象，更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和想象力。

二、提升學生的理解能力，促進師生之間互動

英語是一門需要一定閱讀理解能力才能學好的科目，所以教師需要在小學英語閱讀這一方面多下功夫。英語繪本的內容一般具有深刻的教育意義，且一般是按照現(xiàn)階段小學生的學習需求進行制定的，內容豐富，形象生動，有著英語教材不具備的趣味性。繪本可以幫助學生更直觀地了解所學的知識，對于學生理解能力的提升有所幫助。在應用繪本教學與學生討論的過程中更是加深了學生與教師之間的聯(lián)系，可以促進師生關系的友好發(fā)展。

例如，教師在利用《饑餓獅子》英語繪本進行教學時，通過繪本中被捕小動物與獅子的對話，可以就此拋出問題：獅子為什么不能吃掉小動物？學生為了得到問題的答案就會繼續(xù)閱讀繪本。通過這樣提問式的教學，可以在引發(fā)學生求知欲的同時，不知不覺地鍛煉學生的閱讀理解能力，使學生的學習主動性真正地發(fā)揮出來。除此之外，教師就提出的問題與學生一起進行探討，可以增進師生之間的交流，有助于營造良好的課堂教學氛圍。師生之間通過英語繪本進行互動，不僅可以活躍課堂氣氛，以更加輕松愉悅的狀態(tài)進行學習，還有利于學生的身心健康。

三、增強學生的學習技能，提高學習效率

學生在今后的學習和生活中都離不開閱讀，閱讀能力是學生終身必備的一項學習技能。面對小學生進行教學，教師需要考慮學生目前的身心發(fā)展狀況和這個年齡段學生的興趣愛好，以及學生的實際學習情況。應用繪本教學能更好地吸引學生的注意力，幫助學生更快地進入學習狀態(tài)，促進學生學習能力和技能的增強，從而實現(xiàn)學習效率的提高。

例如，教師可以在備課階段從互聯(lián)網(wǎng)上尋找與教學內容相關的動畫，作為課堂導入。像“小豬佩奇”這類益智的動畫片就很適合用來作為教學素材，教師可以在課前先播放與課文內容相關的動畫片。通過播放學生喜愛的動畫片吸引學生的注意力，有利于學生學習欲望的激發(fā)。再結合播放的視頻講解課文中的內容，在適當?shù)臅r機將所教授的英語知識引入英語繪本中，這既有助于學生更好地理解所學的英語知識，又能加深學生的學習記憶。這樣的教學方式可以更有效地激發(fā)學生的學習主動性，從而更利于教師對學生的引導，學生的學習主動性得到提高，在一定程度上促進學生的學習效率。

小學英語閱讀教學中的英語繪本應用，符合現(xiàn)代化素質教育的要求，是新課程改革之后教學與時俱進的體現(xiàn)。作為一名小學英語教師應該在現(xiàn)代化教育理念的指導下，應用英語繪本開展小學英語閱讀教學，將英語課堂變得更為生動、有趣、充滿活力。教師在教學的過程中需要不斷積累教學經(jīng)驗，做好優(yōu)質英語繪本的挑選，不斷深入挖掘繪本的文化內涵，從而實現(xiàn)小學英語教學模式的創(chuàng)新。