譚昕蕾

小學語文是小學課程體系中最為重要的一門課程，是一門提高學生社會認知能力和文化素養(yǎng)的課程。語文的閱讀能力能夠深深地影響民族文化的水平，對學生們將來的發(fā)展也有重大的影響。

語文閱讀教學一直是語文教育領(lǐng)域的重要研究課題，與此同時，當今社會也越來越推崇單元閱讀。閱讀可以幫助學生了解和掌握國語的博大精深，同時激發(fā)學習興趣。教師可以通過不斷探究單元拓展閱讀的策略，對教材中沒有的內(nèi)容適當?shù)剡M行拓展延伸，從而激發(fā)三年級學生整體的閱讀效率，讓學生們理解課外閱讀，積極參與其中，打造小學語文單元閱讀高效課堂。

一、利用信息技術(shù)促進單元閱讀

語文文化知識的學習有益于語文學習的能力和單元閱讀能力的培養(yǎng)，對單元閱讀具有促進作用。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化與教學的結(jié)合受到越來越多的教師和學生的認可。因此順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)該適時地將信息化技術(shù)融入單元閱讀教學環(huán)節(jié)中。一些信息化技術(shù)的運用能夠快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力集中到當前的學習中。在實際的教學中，將信息技術(shù)和單元閱讀充分融合，促進單元閱讀教學方法的深層次應(yīng)用，并且能夠不斷提高教學效率。

比如在對人教版小學三年級語文《大青樹下的小學》《花的學?！贰恫欢鸵獑枴愤@三篇課文的單元閱讀教學時，不應(yīng)只是片面地停留在漢字、詞組等內(nèi)容的教授上，教師可以積極利用信息技術(shù)，比如PPT、多媒體視頻等為學生搜集相關(guān)的教學視頻和閱讀時所需的資料等，盡可能地創(chuàng)造條件給學生的單元閱讀提供更多的力所能及的幫助和支持，升華閱讀的主題，促進單元閱讀的高效進行。

二、注重圍繞單元主題進行閱讀教學

傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式忽視了對文章主題的延伸和講解，在閱讀教學中若想提升教學效率就要引導學生積極參與，讓學生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣。主題閱讀教學方法的應(yīng)用在一定程度上提高了學生學習的興趣和效率，因此在近些年的教學活動中受到了學校教師和領(lǐng)導的廣泛關(guān)注。圍繞單元主題進行閱讀教學，讓學生更加容易接受，感知閱讀的中心思想，強化閱讀理念?；谥黝}閱讀而運用單元閱讀教學方法能在很大程度上提升教學成果。

在教學開始的時候，教師應(yīng)該適當?shù)貒@本單元的主題進行拓展式的閱讀活動。語文教學活動高效進行的關(guān)鍵是激發(fā)學生閱讀的興趣，興趣是我們前行的動力。讓學生在閱讀的過程中更加深入地進行研究，汲取里面的營養(yǎng)，將知識化為己有，因此就需要教師注重圍繞單元主題進行閱讀教學。例如在學習大自然的景觀時，可以引入三年級第五單元的幾篇課本內(nèi)容作為閱讀教材，《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇文章緊密地結(jié)合自然景觀對單元主題內(nèi)容進行延伸和拓展，同時引入其他描寫自然景觀的文章，拓展同學們的閱讀范圍，將自然景觀的壯闊真正深入三年級學生的心中，將單元閱讀和主題閱讀活動的作用發(fā)揮到極致。

三、教師發(fā)揮引導示范作用

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。教師作為課堂教學的主導者，應(yīng)該嚴格貫徹落實教師職業(yè)道德的相關(guān)要求：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。因此要想單元閱讀更加高效地進行，教師首先要進行自我完善，貫徹和落實為人師表的職業(yè)道德要求，積極發(fā)揮引導示范作用。

比如在教學過程中，教師要針對三年級階段的學生的閱讀狀況和心理狀況進行理性分析，選擇有針對性的閱讀材料導入，切實幫助學生提高對語文閱讀的興趣，并且不斷幫助他們鞏固閱讀成果。教師要以身作則，對學生循循善誘，做同學們成長路上的指路燈。高效的單元閱讀教學方法能夠在開闊眼界的同時提升學生們的語文素養(yǎng)，增強學生對國家和社會的責任感和擔當意識。在師生的共同努力下，共同構(gòu)建小學語文高效課堂。

總而言之，基于單元閱讀視野構(gòu)建小學語文高效課堂已經(jīng)取得了不可小覷的成果。重視單元閱讀的教學，慢慢提升小學生單元閱讀的能力的同時，為學生的個人成長打下基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。