武秀香　劉永　姚瑞芹

【摘要】細(xì)胞工程是我校首次開課的專業(yè)課程，筆者從教學(xué)內(nèi)容與方式、考核方法等進(jìn)行了探索，突出主線、強(qiáng)調(diào)趣味性，以討論式教學(xué)為主，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)能動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞工程? 討論式教學(xué)? 積分制

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0251-02

1.引言

細(xì)胞工程是涉及面極其廣泛的學(xué)科，代表著生物工程領(lǐng)域的前沿[1]，在生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、養(yǎng)殖業(yè)、生物資源與環(huán)境保護(hù)、新物種構(gòu)建等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，有些應(yīng)用（如植物組織培養(yǎng)、單克隆抗體生產(chǎn)等）已經(jīng)產(chǎn)生了極其可觀的經(jīng)濟(jì)效益[2]，而且極少有技術(shù)或產(chǎn)品像細(xì)胞工程領(lǐng)域中的試管嬰兒、異體（動(dòng)物）器官移植、克隆人與轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等引起如此廣泛的關(guān)注和爭(zhēng)論。我校自2018年首次開設(shè)本課程以來，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了全方位探索和構(gòu)建，完善人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2.教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 立足醫(yī)學(xué)背景，突出專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我校本課程教學(xué)對(duì)象是生物技術(shù)本科專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，旨在培養(yǎng)具備嚴(yán)格科學(xué)思維、較強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)人才。因此，需對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，采用靈活多樣的教學(xué)方法，將最新科技成果融入教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。如多數(shù)教材基本常規(guī)技術(shù)篇幅較多，背景知識(shí)和前沿進(jìn)展較少，《細(xì)胞工程》雖是一門技術(shù)課程，但需要充足的理論支撐，筆者在教學(xué)中不只教給學(xué)生技術(shù)的操作規(guī)程，更是教會(huì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，能夠自主融入前沿進(jìn)展，提出科學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。

2.2 結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

我校本課程于第六學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具備豐富的專業(yè)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，逐漸失去了對(duì)專業(yè)的新鮮感和對(duì)課程的興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力成為課程的首要任務(wù)之一。為此，在授課過程中筆者基于現(xiàn)有教學(xué)手段，采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在章節(jié)引入時(shí)，從科學(xué)發(fā)展歷史的角度設(shè)定情境，既增加了課程趣味性，又能緊貼教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)過程。

3.教學(xué)方法的探索

3.1 采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

以引導(dǎo)為主，積極討論。筆者在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以各個(gè)章節(jié)為主題，以與主題密切相關(guān)的科學(xué)事件為引子，引入教學(xué)內(nèi)容，穿插討論式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分理解與掌握。如在講述動(dòng)物克隆與胚胎工程章節(jié)后，引入課堂討論“當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，如何正確看待克隆技術(shù)與試管嬰兒技術(shù)等在臨床中的應(yīng)用？”針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)與細(xì)胞工程交叉前沿領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展動(dòng)向，探討其理論基礎(chǔ)，展望其發(fā)展趨勢(shì)。借助這些方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程來，成為課堂教學(xué)的主題。這種討論式教學(xué)實(shí)施過程中，本課程組針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、前沿進(jìn)展以及頗具爭(zhēng)議的問題設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，組織學(xué)生隨堂討論，并解決問題。這種課堂教學(xué)方法，學(xué)生參與積極性高，也給任課教師提出了更高要求。

開設(shè)專題知識(shí)講座。在系統(tǒng)講授既定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)后，結(jié)合部分章節(jié)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地開設(shè)專題講座。如針對(duì)“單克隆抗體的制備”，特邀請(qǐng)知名教授做了“關(guān)于分子靶向抗腫瘤藥物的臨床應(yīng)用”等方面的專題講座，詳盡而系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了細(xì)胞工程在當(dāng)前臨床應(yīng)用中的重要地位和前景展望。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固教學(xué)成果

細(xì)胞工程課程是實(shí)踐和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生難以扎實(shí)掌握實(shí)踐技術(shù)，因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合是本課程教學(xué)的特點(diǎn)。我校本課程立足于醫(yī)學(xué)背景，結(jié)合學(xué)生既有的醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，著重開展了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐，如以骨髓瘤細(xì)胞和小鼠脾臟細(xì)胞為工具細(xì)胞，體驗(yàn)單抗的制備過程、篩選和鑒定，既鞏固了理論知識(shí)，有切實(shí)掌握了實(shí)驗(yàn)技術(shù);又如以綿羊紅細(xì)胞為工具，選取細(xì)菌溶血毒素為對(duì)象，考察評(píng)估藥物的體外毒性，了解藥物研發(fā)過程中體外評(píng)估策略。將實(shí)踐帶到教學(xué)中來，又把教學(xué)帶到實(shí)踐中去的原則，教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合，收到了良好的效果。

4.完善考核方式

立足醫(yī)學(xué)背景，采用“以考為主，以評(píng)為輔”，多種考核方式相結(jié)合的方式，在課堂互動(dòng)、課堂討論、資料搜集與查詢、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面考評(píng)，取得理想成效，獲得師生一致好評(píng)。

結(jié)語

上述教學(xué)措施有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，更學(xué)會(huì)了科學(xué)思維的方法，在離開課堂時(shí)都有實(shí)際的收獲。教師和學(xué)生都很享受教和學(xué)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓮水，袁鳳輝，周亞平，李江.基于問題的細(xì)胞工程課程知識(shí)體系的解構(gòu)[J]. 藥學(xué)教育，2019（1）：50-54.

[2]蘇良辰，崔國(guó)禎，陽小燕，盧毓璁.醫(yī)學(xué)院校開展植物細(xì)胞工程探究性實(shí)驗(yàn)的探索[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018（5）：53-57.

作者簡(jiǎn)介：

武秀香（1981-），女，江蘇徐州人，講師，博士，主要從事少突膠質(zhì)細(xì)胞分化調(diào)控的研究。