【摘要】通過在教學(xué)中引入微課模式，能夠拓展學(xué)生的知識視野，加快相關(guān)知識點的傳播速度，降低教學(xué)難度。基于此，本文以高中英語教學(xué)為例，闡述了微課程資源導(dǎo)入課堂、結(jié)合實際事例與問題完成教學(xué)、使用微課程組織練習(xí)鞏固、開發(fā)利用多種課程資源這些微課程資源在高中英語高效課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂教學(xué)? 微課程資源

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0113-02

引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等的不斷發(fā)展，為我國教育領(lǐng)域改革提供了技術(shù)支持，使得教學(xué)方式得到了更新與擴充。為了進一步提升高中英語課堂的效率，增加課堂時間的利用率，微課資源的開發(fā)與使用受到了更多的關(guān)注。因此，探究微課程資源在高中英語高效課堂中的應(yīng)用具有較高的現(xiàn)實意義。

一、利用微課程資源導(dǎo)入課堂教學(xué)

利用微課程資源，高中英語教師能夠在課堂的起始階段引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其探究興趣。在這一過程中，教師需要注意微課程資源與實際教學(xué)內(nèi)容的貼合程度，保證其既能夠與教材文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又能夠貼近學(xué)生的實際生活。例如，在進行必修二《Cultural relics》的教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找國內(nèi)外著名文化遺產(chǎn)的介紹視頻，盡可能選擇使用英語介紹、有英語字幕的視頻，也可以使用無人聲介紹的配樂視頻，讓學(xué)生提前與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

同時，教師還需要展示課文的文化背景知識，此時，要將展示的時間控制在2分鐘左右，幫助學(xué)生初步了解文章主題、背景以及內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做出鋪墊。例如，在進行必修二《Olympic games》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示奧運會的歷史背景，使得學(xué)生更深的了解奧運會，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供更好的條件。

二、結(jié)合實際事例與問題完成教學(xué)

在完成課程導(dǎo)入后，高中英語教師可以使用真實事件講解、問題設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探究等方式完成課文的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識點的理解。此時，教師需要結(jié)合文章的關(guān)鍵詞、主題、主要知識點等，完成知識點的微呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進一步理解文章的內(nèi)容，掌握相應(yīng)的英語知識點。接著，高中英語教師要結(jié)合實際事例幫助學(xué)生加深對知識點的理解程度，啟發(fā)學(xué)生展開進一步思考。例如，在進行必修二《Olympic games》的教學(xué)中，筆者利用2008年奧運會中華臺北跆拳道選手蘇麗文14次被擊倒站起13次、2012年奧運會劉翔單腳跳到終點并親吻欄架等事例，讓學(xué)生利用小組討論的方式回答“What kind of Olympic spirit can you learn from these events？”、“What do you understand about the Olympic spirit？”等問題，并將討論結(jié)果進行班級內(nèi)的分享。通過這樣的方式，引發(fā)了學(xué)生的思考，加深其對文章主題的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作能力、英語表達能力等。

三、使用微課程組織練習(xí)鞏固

為了進一步提升學(xué)生對相關(guān)知識點的理解程度，高中英語教師可以結(jié)合微練習(xí)視頻完成鞏固練習(xí)，使得學(xué)生更好的掌握本堂課的內(nèi)容以及重難點知識。在這一過程中，教師可以將微練習(xí)視頻上傳至班級QQ群、微信群等進行共享，并組織學(xué)生在課后利用該視頻完成鞏固練習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠利用5-8分鐘的碎片時間完成知識點鞏固。對于其中存在的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組討論的方式解決，對于存在的共性問題或是未討論出結(jié)果的問題，可以在下一課時的啟示階段進行講解。另外，在布置課后作業(yè)時，教師要重點考量學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)分層次的、針對性的作業(yè)布置。

四、重點對多種課程資源進行開發(fā)與利用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語課堂教學(xué)活動受到教材內(nèi)容的限制。但是，在新課改的背景下，高中英語教師必須要結(jié)合教學(xué)中的實際需求，靈活使用教材中的內(nèi)容，并利用課外教學(xué)資源對教材內(nèi)容進行補充[1]。此時，就要求教師重點完成多種類課程資源的開發(fā)與利用，這些資源可以來源于報紙、字典、課外讀物等，也可以來源于互聯(lián)網(wǎng)。在實際的教學(xué)中，筆者為班級學(xué)生訂購了《瘋狂英語》、《21實際英語報》等，在實際的課堂教學(xué)中，在其中選擇了一些內(nèi)容新穎的文章引入課堂教學(xué)中，豐富了學(xué)生知識儲備，也讓學(xué)生感受到了原汁原味的英語的魅力。

在這一過程中，高中英語教師要重點挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，例如，在進行必修五《Earthquakes》的教學(xué)中，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了有關(guān)于地震災(zāi)害的視頻、圖片等，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進行展示，并讓學(xué)生用英語表述觀察到的內(nèi)容、內(nèi)心感受等等。通過這樣的方式，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，吸引了學(xué)生的注意力，并為學(xué)生提供了更多使用英語的平臺，提升了學(xué)生的英語能力。

總結(jié)

綜上所述，為了進一步提升高中英語課堂的效率，增加課堂時間的利用率，微課資源的開發(fā)與使用受到了更多的關(guān)注。通過微課程資源導(dǎo)入課堂、結(jié)合實際事例與問題完成教學(xué)、使用微課程組織練習(xí)鞏固、對多種課程資源進行開發(fā)與利用，提升了高中英語教學(xué)的效率，推動了學(xué)生英語應(yīng)用能力的增強，拓展了學(xué)生的知識面。

參考文獻：

[1]張源.利用微課程資源打造高中英語高效課堂[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

作者簡介：

劉錦（1983.11.6-），女，天津人，漢族，研究生，中級教師，研究方向：高中英語。