李芳芳

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的主要途徑。當(dāng)下，所有的小學(xué)英語教師都在深刻分析情景教學(xué)法的運(yùn)用策略，本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 小學(xué)英語教學(xué)? 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0112-02

小學(xué)英語教學(xué)講求“寓情于景，情景交融”，只有讓學(xué)生在特殊的教學(xué)情景中進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能更好的解讀英語知識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景？如何讓教學(xué)情景增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)？如何在英語教學(xué)中更好的運(yùn)用情景教學(xué)？這是所有小學(xué)英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)都要解決的問題。

所以，筆者從情景化教學(xué)概述出發(fā)，分析教學(xué)情景化教學(xué)存在的問題并提出相關(guān)的情景教學(xué)策略，教學(xué)實(shí)例參照人教版小學(xué)英語教材。具體如下。

一、情景化教學(xué)概述

情景化教學(xué)顧名思義就是教師在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上有目的性的引入特殊的教學(xué)場景，從而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂的教學(xué)方法。其教學(xué)作用主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：有趣有料的情景必然能讓學(xué)生感受到完全不一樣的課堂教學(xué)氛圍，相較于枯燥乏味的英語教學(xué)方式，他們會(huì)更容易接受基于多感官學(xué)習(xí)的情景教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。

2.更容易展示教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語內(nèi)容雖然簡單，但是英語畢竟是“第二語言”，有些內(nèi)容僅僅靠教師的口頭表述難以表達(dá)完全，甚至?xí)绊憣W(xué)生的知識(shí)理解。因此采用情景化教學(xué)以具象化表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其效果會(huì)比教師的口頭表述效果好得多，可對(duì)學(xué)生的理解形成良好的引導(dǎo)作用。

二、情景化教學(xué)存在的問題

雖然情景化教學(xué)效果總體向好，但教師在教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小問題，阻礙了情景化教學(xué)的順利實(shí)施。具體的問題分析如下所示：

1.情景化教學(xué)方式存在問題：真正的情景化教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)情景，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了故意凸顯教學(xué)情景的“高大上”，往往會(huì)故意營造一些很“虛”的東西，雖然看起來很有“文化范兒”，但實(shí)際上卻超出了小學(xué)生的理解范圍。

2.情景化教學(xué)理念存在問題：新課改背景下，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念，情景化教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是情景的體驗(yàn)者。但是在教學(xué)過程中，教師往往將自己作為情景的體驗(yàn)者而將學(xué)生變成情景的推動(dòng)者。表現(xiàn)為教師常常以自我認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，然后讓學(xué)生基于教師的認(rèn)知去感知情景，這樣的教學(xué)方法只是借用了情景教學(xué)的“皮”，實(shí)則與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無異。

三、小學(xué)英語情景化教學(xué)策略——人教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《Meet my family》

基于筆者的分析研究，認(rèn)為從構(gòu)建欣賞氛圍、提高教學(xué)效果以及實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)三個(gè)方面入手最為合適，具體敘述如下。

1.通過情景對(duì)比構(gòu)建欣賞氛圍：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情景是情景化教學(xué)的第一步，旨在讓學(xué)生從整體上感受教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)。《Meet my family》以“family”為主題，在滲透英語知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受家庭生活的豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，就需要從主題內(nèi)容入手，構(gòu)建“兩類情景”，一是一家人其樂融融，美滿幸福的家庭場景，可以通過“一家人出去郊游”“爸爸媽媽為孩子講故事”等刻畫情景，二是一家人爭吵不休的家庭場景，可以通過“爭吵”“哭泣”等刻畫情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)情景進(jìn)行分析比較，自然就能明白家庭的和諧幸福非常重要，也樂于在第一種場景中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.通過生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)： 情景化教學(xué)中，學(xué)生的情感認(rèn)知應(yīng)全部集中于情景中，因此，教師必須要采用多媒體融合的方式將學(xué)生的注意力全部吸引到情景中。

根據(jù)《Meet my family》的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)融合音樂、動(dòng)畫多種媒體形式，讓學(xué)生一邊欣賞音樂動(dòng)畫（例如動(dòng)畫版的《Modern Family》情景喜劇《Good Luck Charlie》）一邊想象和諧的家庭場景。同時(shí)，為了提升情景的感染力，教師還要以旁白的形式對(duì)音樂動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行解讀，在多媒體情景教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過多感官學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)悟家庭文化的內(nèi)涵，有助于提升其思想文化品質(zhì)。最后，教師可以采用角色扮演法讓學(xué)生演繹和諧的生活場景，并以教材中的單詞、句型設(shè)置臺(tái)詞進(jìn)行情景對(duì)話，如此，學(xué)生就能在感受情景的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語情景教學(xué)旨在基于新課改背景下的“人本教學(xué)”理念，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)情景中收獲良好的情感體驗(yàn)和豐富的英語知識(shí)。當(dāng)然，上述分析知識(shí)筆者的個(gè)人淺見，希望各位教師能基于上述分析繼續(xù)探索小學(xué)英語課堂情景教學(xué)策略，文中的不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上）， 2016（2）：144-145.

[2]夏旺.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)， 2016.