趙銀學

【摘要】對于小學語文教學而言，寫作是非常重要的一部分，對于小學生的寫作教學，教師不僅要豐富教學的內(nèi)容，還要鍛煉學生的思維能力。本文主要對小學應用文的寫作教學進行思考和探究，應用文是習作中非常容易遇到的一種形式，在目前的應用文習作教學中，很多教師沒有掌握正確的方法，一味的讓學生進行寫作的練習，而且也沒有注重對習作的評價，很多學生寫出的文章大同小異，缺乏自己的思想，因此對于促進小學應用文習作教學的對策非常有必要。

【關鍵詞】應用文? 習作教學? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0091-02

1.引言

目前，很多教師都沒有樹立正確的教學觀念，對于習作的教學并不重視，應用文的學習不僅是為了應對考試，更重要的是可以應用在實際的生活中，例如在寫日記、請假條的時候都可以用到，因此教師一定要注重對應用文習作的教學。

2.目前小學應用文習作教學中遇到的困難

2.1沒有樹立正確的教學目標

目前，在小學應用文的教學過程中，很多教師都將重點放在了對文章格式的要求以及內(nèi)容的規(guī)范上，很多教師都要求學生多注重積累，多閱讀和記錄優(yōu)秀的作文范例，導致學生在應用文的習作中缺乏自己的思考，所以寫出來的文章缺乏特點，主要是因為教師沒有樹立正確的教學目標，訓練的方式存在問題，才會導致教學目的的偏移。

2.2教學的內(nèi)容設置存在問題

一般來說，教師在通過一個專題的教學之后，會安排學生進行習作的練習，但是從課本內(nèi)容的設置情況來看，習作的目標和專題文章的內(nèi)容并不符合，因此學生無法通過對課文內(nèi)容的理解更好的進行習作練習，嚴重影響了教學的效果。

2.3教學方法缺乏多樣性

目前，很多教師在進行應用文的習作教學時，并不注重教學方法的多樣性，很多學生認為習作的學習枯燥乏味，所以總是敷衍了事，沒有認真對待，課堂的教學缺乏趣味性，無法激發(fā)學生的興趣。因為小學生本身對于應用文的寫作就不夠理解，而且生活經(jīng)驗不足，缺乏寫作的素材，所以教師更應該重視教學方法的創(chuàng)新。

2.4忽視了對習作的評價作用

很多教師在讓學生進行練習之后，就只是簡單的進行批改，沒有充分發(fā)揮評價的作用，學生也無法真正的意識到學習中存在的問題，就很難得到進步和提高，部分教師的評語也寫的比較簡單，因此學生并沒有感覺到自己的文章受到重視，會影響學生的習作積極性。

3.提高小學應用文習作的有效對策

3.1制定正確的教學目標

首先，教師要明確應用文在生活中的應用，樹立正確的教學目標，讓學生更有針對性的進行練習，鍛煉學生的思維能力，讓學生多注意對素材的積累，在習作中融入自己的想法，將重點放在內(nèi)容上而不是形式上。

3.2教學內(nèi)容的改進

教師可以專門抽出一節(jié)課的時間對應用文體內(nèi)容進行講解，讓學生明白這一文體的特點，一是平時的留言、便條等，一般情況下包括請假條、借條等等，要讓學生明白這一內(nèi)容的寫作需要表明時間、人物、事件以及原因等。二是讀書筆記，這是學生經(jīng)常會接觸到的一種，對閱讀的書籍或者文章進行記錄，表達自己的感想。三是常見的應用文，教師可以通過課本中的一些應用文，讓學生對寫作的特點進行思考，并通過模仿進行練習。

3.3豐富教學的模式

對于小學應用文的習作教學，教師需要豐富教學的形式，可以通過創(chuàng)設教學法，提高學生對習作的興趣，例如教師在指導學生進行“尋物啟事”的習作時，就可以引導學生進行想象，自己在班級中丟失了一個筆記本，非常的著急，這時就需要寫一個尋物啟事，思考怎么才能更好的表達自己的想法，激發(fā)學生的興趣，然后為學生講解“尋物啟事”的寫作技巧和方法。另外，學?？梢酝ㄟ^校報的形式，為學生展示一些優(yōu)秀的應用文，讓學生進行閱讀和品味，也可以鼓勵學生積極的參與，將自己的習作上傳到學校的網(wǎng)絡專欄上，學校會選出優(yōu)秀的作品進行展示。

3.4注重對習作的評價

教師還需要加強對學生習作的評價，用心的寫評語，從而提高學生的積極性，真正的發(fā)揮評價的作用，讓學生可以根據(jù)評語思考自己在應用文習作中存在的不足之處，教師也要針對學生普遍存在的問題進行講解，對如何提高學生的寫作水平提出建議。教師要認真的對學生的習作進行閱讀，讓學生感受到自己的作文受到了重視，所以才能在之后的練習中更認真的進行寫作。另外，在評價的過程中，不僅可以通過教師評價這一種方式，還可以讓學生進行自我評價，對自己的文章進行深入的閱讀，還可以鼓勵學生之間進行互評，閱讀他人的文章，對同學的文章進行借鑒，學習同學的優(yōu)秀之處，互相學習和進步，從而達到應用文教學的目的。

4.總結

總之，對于小學應用文習作的教學，教師首先要樹立正確的教學目標，豐富教學的形式，真正讓學生在習作中得到鍛煉和提升，讓學生可以明確應用文的真正特點和內(nèi)涵，最后要注重發(fā)揮評價的作用，為學生提出真正有價值的意見，促進學生的進步。

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