【摘要】中華民族是一個(gè)歷史非常悠久的民族，在初中的學(xué)科當(dāng)中，歷史可謂是占有重要的地位，歷史學(xué)科中包含著相當(dāng)豐富的中國(guó)悠久的文化傳承，讓學(xué)生了解歷史，知道歷史，不僅可以增長(zhǎng)他們的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)于他們的人文素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。在初中歷史教學(xué)中滲透人文精神的塑造是符合現(xiàn)階段教育改革的大趨勢(shì)、大潮流，能夠有效的培養(yǎng)初中生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析人文精神的塑造在初中歷史教學(xué)中的必要性來(lái)具體闡述如何在初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)? 人文精神? 塑造

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0046-02

一、人文精神的塑造在初中歷史教學(xué)中的必要性

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

在初中歷史課本中，有很多關(guān)于愛國(guó)的故事，學(xué)生在對(duì)這些歷史中的愛國(guó)英雄人物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往就能夠慢慢的滲透進(jìn)頭腦里，這些歷史中真正存在的英雄可以給予學(xué)生非常多的正能量，隨著歷史教學(xué)的深入，學(xué)生就能夠自覺(jué)的培養(yǎng)起一種愛國(guó)情懷，產(chǎn)生高尚的責(zé)任感和使命感，這個(gè)過(guò)程是緩慢進(jìn)行的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。如果教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，使用多媒體的視頻以及音頻資料來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)就是錦上添花，同時(shí)在講解過(guò)程中，采用小組討論的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行互相交流，比如發(fā)表對(duì)于某一個(gè)愛國(guó)英雄事跡的看法，也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的作用。

（二）讓學(xué)生知道以史為鑒

唐太宗李世民說(shuō)“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！庇脷v史當(dāng)作鏡子可以知道國(guó)家興替的原因，這個(gè)道理放在唐代正確，放在我們現(xiàn)代也同樣是不可否認(rèn)的，歷史教材的編排一般都是按照朝代的興衰來(lái)展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，站在旁觀者的角度來(lái)看待歷史洪流中各個(gè)朝代的興盛以及衰落的原因，懂得了治國(guó)的一些道理，再放在現(xiàn)代生活當(dāng)中來(lái)，這就是以史為鑒，將歷史與現(xiàn)代相結(jié)合。

（三）能夠完善學(xué)生的人格以及品質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，很多都是以成績(jī)來(lái)論英雄的，甚至學(xué)生自己也認(rèn)為只要成績(jī)優(yōu)異，其他方面可以忽略不計(jì)，這種想法顯然是不正確的。有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量固然很重要，但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識(shí)，更多的是要通過(guò)分析歷史中的人物學(xué)會(huì)明辨是非的能力，學(xué)會(huì)做人，比如歷史課本中的許多經(jīng)典人物，林則徐、岳飛、文天祥等，通過(guò)了解這些人物的主要事跡，學(xué)習(xí)他們身上堅(jiān)毅、勇敢、樂(lè)觀的精神，通過(guò)近代侵略與反抗及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等史實(shí)的學(xué)習(xí)，在中華民族的跌宕起伏中培養(yǎng)學(xué)生的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義情懷。教師通過(guò)歷史教學(xué)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，以樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中的困難，完善學(xué)生的人格以及品質(zhì)。

二、如何在初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的綜合素質(zhì)

在初中歷史教學(xué)中，最主要的是教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生做課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。通過(guò)分析歷史人物的起起伏伏，讓學(xué)生自己去發(fā)掘其中蘊(yùn)含的人文精神，而不是直接告訴學(xué)生。

除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師自身的綜合素質(zhì)也至關(guān)重要，只有教師自己深切的體會(huì)到所講內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人文精神的內(nèi)涵，不斷提升自己的視野高度，配合自己的理解和豐富的課堂活動(dòng)、有效的課堂引導(dǎo)，才能使學(xué)生潛移默化的發(fā)現(xiàn)歷史中所蘊(yùn)含的人文精神。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

上面已經(jīng)提到，學(xué)習(xí)歷史可以有效的培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，那么如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷呢？這就需要教師利用一些現(xiàn)代化技術(shù)，比如多媒體，舉個(gè)例子，當(dāng)講到“香港和澳門回歸”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放有關(guān)香港和澳門回歸時(shí)的錄像，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的走進(jìn)那個(gè)時(shí)刻，這種視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)是非常有效的。

（三）注重對(duì)學(xué)生的經(jīng)典文化教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我們每天接受大量的信息，某些信息真假難辨，初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，各方面都還很不成熟，對(duì)于這些“快餐文化”通常是照單全收，不覺(jué)之中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分的發(fā)掘歷史素材中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，例如我們?cè)谥v儒家思想時(shí)，可以全面的客觀地帶領(lǐng)學(xué)生分析儒家思想的“是與非”。儒家思想中的男尊女卑是不正確的，而儒家傳統(tǒng)思想中的“吾日三省吾身”的自我反省精神，“三人行必有我?guī)熝伞钡纳朴趯W(xué)習(xí)的精神、及尊老愛幼和孝敬父母的美德都是值得我們學(xué)習(xí)的。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生了解中華經(jīng)典文化的優(yōu)秀與豐富，塑造學(xué)生的人格與品德。

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作者簡(jiǎn)介：

齊偉偉（1991.12-），女，漢族，山東德州人，本科學(xué)歷，中學(xué)初級(jí)教師。