薛劍

【摘要】口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性差、目的性不強(qiáng)，這就要求教師能夠在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行很好的引導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言表達(dá)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】口語交際? 職業(yè)教育現(xiàn)狀? 語言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0044-01

“口語交際”是人與人之間最基本的交流方式，主要體現(xiàn)在“聽”和“說”兩方面，“聽”必須聽得清清楚楚，切勿斷章取義?！罢f”就是熟練地運(yùn)用語言文字知識(shí)與交際技術(shù)能力，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想。培養(yǎng)中職學(xué)生口語交際能力目的就是在人際交往中懂得交流原則，掌握交流技巧。

一、中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校和普通高中不同，大部分職業(yè)學(xué)校屬地方辦學(xué)，受財(cái)力、物力、人力影響，在基礎(chǔ)建設(shè)、軟硬件投資上較少，因此中職學(xué)校吸引力不夠，社會(huì)無法給中職學(xué)生提供交流的優(yōu)質(zhì)資源和展示平臺(tái)。

（二）中職學(xué)校教師還停留普通初、高中教學(xué)模式，語文教學(xué)重視“聽”“說”“讀”“寫”，但在課堂教學(xué)過程中真正提供給學(xué)生語言交際機(jī)會(huì)卻很少，教師往往偏重于“聽”和“寫”這兩個(gè)方面，無形中弱化學(xué)生“說”能力培養(yǎng)，口語交際就是教師職能從原來“教”轉(zhuǎn)換成師生之間“交流”，“口語交際”就成為師生溝通的橋梁，而中職學(xué)校教師職能轉(zhuǎn)變還需要較長的“歷程”。

（三）進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生沒有嚴(yán)格的條件限制，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，更為重要的是大部分學(xué)生來自于留守家庭或單親家庭，屬于問題少年，思想叛逆，對(duì)外界存在抵制情緒，更不愿和別人交流，口語交際能力學(xué)不學(xué)都無所謂，因此在人際交往中無法做到有禮有節(jié)。

二、中職語文口語交際教學(xué)的策略

交際能力不但是現(xiàn)代公民的必備能力，是我們溝通的鑰匙，而口語交際是我們?nèi)祟愡M(jìn)行心靈溝通的重要工具之一。中職學(xué)生雖然有一定的理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能，但整體素質(zhì)偏低，中職語文教學(xué)，不僅讓學(xué)生提高文化水平，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，而且讓他們更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

（一）教師要重視語言技巧，提高課堂藝術(shù)

1.教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言。而語文教師吐字清晰、讀音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的普通話不僅可以提高課堂藝術(shù)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

2.在課堂教學(xué)中教師還要注重簡明、連貫、得體地表達(dá)方式，錘煉生動(dòng)、活潑、幽默的語言，讓學(xué)生感受老師的語言美，以及課文內(nèi)容的意境美，老師是最好的引領(lǐng)者，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、語言規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，激活課堂氣氛

1.課前利用3分鐘讓學(xué)生演講，演講是語言藝術(shù)，在演講過程中學(xué)生通過聲、形、義、情處理所表達(dá)出來意境，會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，短短的3分鐘，就給了他們展示的平臺(tái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，讀可分為：初讀、熟讀、精讀;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。因此鼓勵(lì)學(xué)生參與課文朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，每節(jié)課學(xué)生參與誦讀時(shí)間至少在20分鐘左右，讓他們真正學(xué)會(huì)開口“說”話的人，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論，每節(jié)課一個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生按照不同性格7-8人一組，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，有組織者、記錄者。組長組織成員進(jìn)行討論，組員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法，通過討論、整理、交流，使學(xué)生暢所欲言，積極參與，這種有目的的課堂討論，就是口語交際。

4.在寫作訓(xùn)練中，增加口頭作文項(xiàng)目，例如介紹學(xué)生熟悉的產(chǎn)品，口頭作文的具體要求：學(xué)生應(yīng)盡量了解聽眾聽講的目的、文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛好及所講內(nèi)容可接受的程度，在語言表達(dá)做到通俗易懂。

（三）教師創(chuàng)設(shè)豐富的口語交際情境

1.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，利用課余和學(xué)生談心，老師放下架子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，鼓勵(lì)學(xué)生善于用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的心聲，真情實(shí)感最能提高語言表達(dá)能力。

2.開展多種形式的活動(dòng)，如講故事，演講賽，古詩詞誦讀，辯論賽，每次話題貼近生活，激發(fā)語言交際的興趣和欲望。

3.教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。老師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意留心別人的語言，同時(shí)還要積極與人交往，在和陌生人交談時(shí)尋找符合情景、身份和能引起興趣的話題。日常生活應(yīng)成為學(xué)生口語交際應(yīng)用的大舞臺(tái)。

4.教師經(jīng)常組織學(xué)生參與模擬招聘面試，要求學(xué)生扮演應(yīng)聘的一方，充分展示自己，最終被用人單位“錄用”。這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的口語交際能力，說服對(duì)方并要得到認(rèn)可。

5.淡化手機(jī)。中職學(xué)生自控力差，手機(jī)游戲又有很大的誘惑力，采取不同談話方式和談話內(nèi)容，引導(dǎo)他們放下手機(jī)，敞開心扉，積極發(fā)言。

意大利著名美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，“語言自身便是一種藝術(shù)。”作為天天與語言打交道的語文老師來說，在探索教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)不斷探索語言藝術(shù)的奧秘，力爭(zhēng)做到敘事清晰、條理清楚、具有邏輯性、趣味性、形象性、感染性和啟發(fā)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培.淺談?wù)Z文教師的語言魅力[J].文理導(dǎo)航·教育教研與實(shí)踐.2013（10）