鄭恩讓 李成濤

摘 要 本文以近年來(lái)我國(guó)高等學(xué)?？缧＿x課的開(kāi)展情況作為實(shí)踐支撐，借助國(guó)內(nèi)實(shí)踐中的有關(guān)高?？缧＿x課的案例研究，根據(jù)研究分析結(jié)果，正確定位，找出國(guó)內(nèi)高校跨校選課實(shí)施過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。通過(guò)深入分析這些高?？缧＿x課的問(wèn)題，針對(duì)高等教育資源特點(diǎn)，以具有地理位置集中、學(xué)校層次相當(dāng)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出且互補(bǔ)的兩所高校為研究對(duì)象，結(jié)合陜西省高等教育實(shí)際情況，提出優(yōu)質(zhì)特色資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐，為高校間優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)提供參考建議。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 優(yōu)質(zhì)特色 教育資源 校際共享 學(xué)分互認(rèn)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.005

Abstract In this paper， the development of cross school course selection in China's colleges and universities in recent years as a practical support， with the help of domestic practice of the case study of cross school course selection in colleges and universities， according to the results of research and analysis， correct positioning， find out the prominent problems in the implementation of cross school course selection in colleges and universities in China. According to the characteristics of higher education resources， taking two colleges and universities with centralized geographical location， equivalent school level， outstanding and complementary discipline and specialty advantages as the research object， combining with the actual situation of higher education in Shaanxi Province， this paper puts forward the research and Practice on the operation mechanism of inter school sharing and credit mutual recognition of high-quality characteristic resources， which is a high-quality feature among colleges and universities To provide reference and suggestions for inter school sharing and credit mutual recognition of color education resources.

Keywords college; quality characteristics; educational resources; inter school sharing; credit mutual recognition

目前全球許多高校之間均已開(kāi)展了教育資源的共享及學(xué)分互認(rèn)工作。但是這項(xiàng)工作在我國(guó)起步相對(duì)較晚，而且目前還存在如下問(wèn)題：（1）高校優(yōu)質(zhì)資源校際共享意識(shí)還很淡薄，參與共享的積極性不高;各高校和優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享相關(guān)的制度還不健全，也缺乏統(tǒng)一的管理;優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享范圍較窄，層次較低，領(lǐng)域較單一，社會(huì)效益不好。（2）高校之間的差距明顯，教育資源的配置與分布不均衡。（3）教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，利用率不高。（4）高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享缺乏市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制。由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)高等院校辦學(xué)主要靠政府，忽視了教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)效果，缺乏市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，不能充分發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全共享。

本文擬以近年來(lái)我國(guó)高等學(xué)?？缧＿x課的開(kāi)展情況作為實(shí)踐支撐，借助國(guó)內(nèi)實(shí)踐中的有關(guān)高?？缧＿x課的案例研究，以具有地理位置集中、學(xué)校層次相當(dāng)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出且互補(bǔ)的陜西科技大學(xué)和西安工業(yè)大學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合陜西省高等教育實(shí)際情況，提出優(yōu)質(zhì)特色資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)運(yùn)行機(jī)制，為高校間優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)提供參考建議。

1 共享高校特色資源概況

陜西科技大學(xué)和西安工業(yè)大學(xué)都處于西安市未央大學(xué)園區(qū)，兩校僅有一條馬路之隔，而且兩校均為陜西省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)的省屬高水平大學(xué)。在學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)上各有特色，陜西科技大學(xué)是一所以輕工為特色的多科性大學(xué)，學(xué)校的輕工、無(wú)機(jī)材料、食品、化工、服裝等學(xué)科專業(yè)具有十分鮮明的特色;而西安工業(yè)大學(xué)是一所具有鮮明軍工特色的高校，學(xué)校在機(jī)械、光學(xué)、金屬材料等學(xué)科優(yōu)勢(shì)較為突出。兩所學(xué)校在學(xué)科專業(yè)上也可相互互補(bǔ)。因此，兩所學(xué)校無(wú)論在地理位置、學(xué)校層次、學(xué)科專業(yè)等方面均具有十分有利的資源共享及學(xué)分互認(rèn)等人才培養(yǎng)合作的優(yōu)勢(shì)。

2 研究?jī)?nèi)容

（1）摸清兩所學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色課程建設(shè)及開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)空間。在課程開(kāi)設(shè)方面，目前西安工業(yè)大學(xué)共開(kāi)設(shè)校級(jí)公共選修課程240門，其中具有鮮明軍工特色和建筑、人文藝術(shù)等與陜西科技大學(xué)學(xué)科特色互補(bǔ)的課程49門;陜西科技大學(xué)目前共開(kāi)設(shè)通識(shí)教育選修課程146門，其中具有輕工、無(wú)機(jī)材料、食品、化工、服裝等輕化工特色的課程47門。

（2）構(gòu)建了陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色課程資源共享課程體系。依托西安工業(yè)大學(xué)具有鮮明軍工特色和建筑、人文藝術(shù)等與陜西科技大學(xué)學(xué)科特色互補(bǔ)的49門課程和陜西科技大學(xué)具有輕工、無(wú)機(jī)材料、食品、化工、服裝等輕化工特色的47門課程組成了“陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色課程資源共享課程體系”。其中西安工業(yè)大學(xué)的課程共分為光學(xué)類、兵器類、建筑類、化學(xué)材料類等6個(gè)模塊，陜西科技大學(xué)的課程分為輕化工類、生態(tài)與環(huán)境保護(hù)類、機(jī)械裝備類、公民與社會(huì)類等6個(gè)模塊。

（3）組建了“陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享管理委員會(huì)”。在對(duì)陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享合作達(dá)成共識(shí)后，組建成立了“陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享管理委員會(huì)”，成員由雙方高校教務(wù)處長(zhǎng)、分管副處長(zhǎng)及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)制定陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源共享的范圍、模式、管理辦法及學(xué)分互認(rèn)等問(wèn)題，制定跨校選課方案。

（4）制訂跨校選課方案。在摸清兩校兩所學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色課程建設(shè)及開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀后，經(jīng)過(guò)雙方討論決定在合作開(kāi)展初期，每所高校開(kāi)設(shè)5門具有學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色的課程供對(duì)方學(xué)校的學(xué)生選修，共同研究和制訂了《陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)管理規(guī)定》（討論稿）、《陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)校際選修課課程修讀承諾書》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨校選課。

（5）開(kāi)展跨校選課教學(xué)。自2015年9月，每學(xué)期均進(jìn)行陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享試點(diǎn)工作。試點(diǎn)初期中每所學(xué)校為對(duì)方學(xué)校的學(xué)生各開(kāi)設(shè)5門具有學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色的通識(shí)教育選修課程，每門課程的選修名額暫定為20人。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前2周內(nèi)，各學(xué)校制定選修計(jì)劃并及時(shí)通知對(duì)方教務(wù)處及學(xué)生，各學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)各自學(xué)校學(xué)生跨校選課的通知、名單匯總并報(bào)對(duì)方教務(wù)處、相關(guān)課程上課地點(diǎn)及任課教師安排等。經(jīng)過(guò)2學(xué)期的試點(diǎn)，跨校選課工作開(kāi)展順利。自2016年9月起，雙方學(xué)校供學(xué)生選課的課程門數(shù)擴(kuò)大至近20門。

（6）優(yōu)質(zhì)特色課程資源共享課程學(xué)分互認(rèn)研究。課程結(jié)束后，由開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校組織考試，成績(jī)合格者由該校教務(wù)處教務(wù)管理人員在學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)中向?qū)W生公布課程成績(jī)，并給予相應(yīng)學(xué)分，同時(shí)通知學(xué)生所在學(xué)校教務(wù)處。學(xué)生可登錄學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)查看選課成績(jī)和獲得學(xué)分情況，并可在選課學(xué)校和自己所在學(xué)校申請(qǐng)學(xué)分互認(rèn)。教務(wù)管理人員根據(jù)《校際學(xué)分互認(rèn)協(xié)議》，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)進(jìn)行審核通過(guò)后，兩校對(duì)于學(xué)生跨校選課所獲得的學(xué)分給予相互承認(rèn)。

（7）開(kāi)展跨校選課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。為了進(jìn)一步做好陜西科技大學(xué)—西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享及學(xué)分互認(rèn)工作，在2016年3月份，雙方教務(wù)處共同開(kāi)展了一次“優(yōu)質(zhì)特色校際共享課程問(wèn)卷調(diào)查”問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)特色校際共享課程的選修動(dòng)機(jī)、滿意度、上課安排、上課方式、意見(jiàn)建議等。問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，所有的學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)展高校間的優(yōu)質(zhì)特色課程共享非常有意義，對(duì)所參加的課程內(nèi)容的滿意率為100%（其中“滿意”為86.4%，“基本滿意”為13.6%），認(rèn)為參加校際共享課程有收獲的比例為90.91%，學(xué)生的整體評(píng)價(jià)都比較高。同時(shí)，學(xué)生也提出了一些意見(jiàn)或建議，如反映課程開(kāi)設(shè)的宣傳力度不夠、上課時(shí)間都是在晚上、建議開(kāi)設(shè)更多的特色課程以及推行更深入的合作等。

3 實(shí)踐效果

三年來(lái)，雙方實(shí)現(xiàn)了校際間106門優(yōu)質(zhì)特色課程的開(kāi)放共享、近200位任課教師的共管共用，總計(jì)受益師生近萬(wàn)人。通過(guò)開(kāi)放共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生獲得了更多優(yōu)質(zhì)特色課程資源，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，扎實(shí)地推進(jìn)了高校校際優(yōu)質(zhì)特色資源共享的合作，實(shí)現(xiàn)了不同高校課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善了不同類型高校課程設(shè)置的局限，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 保證本項(xiàng)目順利開(kāi)展的因素分析

本項(xiàng)目得以順利開(kāi)展，主要解決了優(yōu)質(zhì)課程共享中存在的如下問(wèn)題：（1）地理問(wèn)題。以往國(guó)內(nèi)其他高校之間也曾試點(diǎn)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)資源共享，但遇到的其中一個(gè)問(wèn)題就是高校之間在地理位置上存在著高校之間相距較遠(yuǎn)，學(xué)生跨校上課造成很大的困難。本項(xiàng)目選取的兩所高校只有一條馬路之隔，基本不存在學(xué)生上課面臨的距離、時(shí)間以及安全問(wèn)題。（2）學(xué)校層次問(wèn)題。以往其他高校之間曾試點(diǎn)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)資源共享存在的另一個(gè)問(wèn)題就是高校間層次有所差異，因此就存在著學(xué)生選課“一邊倒”的現(xiàn)象。本項(xiàng)目選取的兩所高校同為陜西省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)的省屬高水平大學(xué)，學(xué)校層次相當(dāng)，學(xué)生生源水平也相當(dāng)，因此學(xué)生選課時(shí)兩校之間較為均衡，也保證了本項(xiàng)目的順利實(shí)施。（3）學(xué)校件優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)。本項(xiàng)目選取的陜西科技大學(xué)在輕化工學(xué)科具有十分鮮明的特色，而西安工業(yè)大學(xué)在軍工系統(tǒng)學(xué)科具有明顯優(yōu)勢(shì)，兩所學(xué)校間互補(bǔ)性較強(qiáng)。（4）共識(shí)是關(guān)鍵。在本項(xiàng)目籌劃之初，兩所學(xué)校的教務(wù)處就有很強(qiáng)的合作意愿，在合作共享方面有著十分一致的共識(shí)，大家的唯一目標(biāo)都是希望通過(guò)相互之間的優(yōu)質(zhì)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 今后設(shè)想

（1）在前期進(jìn)行的通識(shí)教育選修類優(yōu)質(zhì)課程校級(jí)共享的基礎(chǔ)上，今后可以嘗試進(jìn)行部分專業(yè)課程的校級(jí)資源共享，如陜西科技大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以選修西安工業(yè)大學(xué)涉及光學(xué)方面的專業(yè)課程;西安工業(yè)大學(xué)的化學(xué)、生物、材料類專業(yè)可以修讀陜西科技大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程。

（2）在今后的工作中，逐步將現(xiàn)在共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化，學(xué)生可以通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享+課堂的教師輔導(dǎo)互動(dòng)，逐漸打造“線上+線下”相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源共享新模式。

（3）將優(yōu)質(zhì)資源共享的課程范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并進(jìn)行條理化、模塊化，逐步打造兩校間課程群的優(yōu)質(zhì)資資源共享。

課題：陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《優(yōu)質(zhì)特色教育資源校際共享運(yùn)行機(jī)制研究》（15BZ33）

參考文獻(xiàn)

[1] 矯慶軍，金方艷，陶施雯.區(qū)域大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)教學(xué)資源共享調(diào)查與機(jī)制研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（4）.

[2] 張金學(xué)，張寶歌.建設(shè)地方區(qū)域高校聯(lián)盟全面加強(qiáng)教育資源共享[J].中國(guó)高等教育，2013（8）.

[3] 魏曉彤.區(qū)域教育資源共建共享平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2009（24）.

[4] 鄭存庫(kù)，俱國(guó)鵬.區(qū)域高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的路徑選擇——以陜西省屬12所本科高校為例[J].黑龍江高教研究，2015（9）.