鐘愛女

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的習(xí)慣是健康生活之基。在學(xué)生初入小學(xué)時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成起關(guān)鍵作用。班主任的以身作則能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣;培養(yǎng)班干部能夠使班級(jí)管理事半功倍;編口訣立規(guī)矩更容易讓學(xué)生執(zhí)行;獎(jiǎng)罰有度，激發(fā)學(xué)生的積極性;家校聯(lián)合，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);良好習(xí)慣;班級(jí)管理

著名教育家孫云曉認(rèn)為：“良好的習(xí)慣是健康人格之基。”好習(xí)慣，益終生，下面筆者從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面分享筆者在班級(jí)管理工作的一些心得和體會(huì)。

一、勤到班，身作則，行勝于言

早到班。早上，筆者會(huì)提前到教室等待學(xué)生的到來，并主動(dòng)跟學(xué)生問聲早，慢慢他們就學(xué)會(huì)了禮貌。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們不知道什么是早讀，班主任的早到班就顯得尤為重要。等學(xué)生差不多到齊了，筆者會(huì)帶學(xué)生早讀《日有所誦》。這本書都是兒童詩(shī)和兒歌，趣味性較強(qiáng)，讀起來朗朗上口。帶著讀幾次學(xué)生基本也會(huì)背了。帶讀一兩周后，學(xué)生可以自己早讀了。

午到班。我們學(xué)校有下午回校午讀的習(xí)慣，學(xué)生自由閱讀課外書。筆者會(huì)提前挑選一些有趣的繪本故事，利用午讀時(shí)間，讓學(xué)生看圖，然后讀給他們聽。最初提供給他們看的書是《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》。后來學(xué)生也會(huì)帶書回來放教室書柜分享。

課間到班。筆者課間到班主要有三個(gè)目的：第一，拉近和學(xué)生的距離。做學(xué)生聽眾，了解學(xué)生的生活。學(xué)生天真活潑，會(huì)主動(dòng)跟教師說很多事情，“我今天打跆拳道”“我媽生了個(gè)小弟弟”“我昨天去吃大餐”……第二，做視察。學(xué)生與同學(xué)們的關(guān)系如何？誰(shuí)有比較多的朋友？第三，做疏導(dǎo)。課間追跑很容易受傷，可每個(gè)班總有課間追逐的現(xiàn)象，屢禁不止。與其禁止不如疏導(dǎo)。利用課間，帶學(xué)生玩井字過三關(guān)、剪刀石頭布等游戲，讓他們帶涂色本、棋子回來下課玩。

二、編口訣，立規(guī)矩，常抓不懈

學(xué)生從幼兒園進(jìn)到小學(xué)的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，這就是學(xué)習(xí)常規(guī)。一個(gè)班的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”。對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)矩，筆者把每一個(gè)要求學(xué)生做到的事情都編成簡(jiǎn)短易懂的口訣，對(duì)于每天要做的事情，讓學(xué)生每天重復(fù)口訣做動(dòng)作，最后口訣滾瓜爛熟，學(xué)生也已經(jīng)形成了固定的習(xí)慣，形成良好的課堂常規(guī)，課堂上學(xué)生才能專心聽講。

三、精挑選，細(xì)培養(yǎng)，事半功倍

班干部是班主任的得力助手，選一位能干的班干部，班主任工作更為輕松。筆者選班干部有明確的目標(biāo)：膽子大、聲音響、有威信、自控能力強(qiáng)，還要活潑有帶動(dòng)性。筆者會(huì)通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成選班干部工作。

毛遂自薦。能自薦的學(xué)生一般都是膽子比較大的。大部分低年級(jí)學(xué)生都想當(dāng)班長(zhǎng)，誰(shuí)能勝任，就要經(jīng)過一番考驗(yàn)。從中篩選出一些平時(shí)課間視察時(shí)發(fā)現(xiàn)的好苗子，每天選2名學(xué)生當(dāng)臨時(shí)班長(zhǎng)，考查他們的管理能力。

投票選舉。經(jīng)過兩周左右的臨時(shí)班長(zhǎng)，筆者會(huì)選幾個(gè)合適當(dāng)班干的學(xué)生，先介紹他們做臨時(shí)班長(zhǎng)的情況，再由學(xué)生舉手投票，選出一個(gè)正班長(zhǎng)和5個(gè)副班長(zhǎng)。

定崗+輪換。一個(gè)正班長(zhǎng)，統(tǒng)籌全局，賦予班主任權(quán)利;每天一個(gè)副班長(zhǎng)，一個(gè)輪換的值日班長(zhǎng)，協(xié)助管理班級(jí)工作。值日班長(zhǎng)的輪換有時(shí)根據(jù)學(xué)號(hào)輪，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì);輪完一遍，再根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的心愿輪值，比較靈動(dòng)，總之值日班長(zhǎng)就是獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)，經(jīng)過一兩個(gè)月的培養(yǎng)后，能把班級(jí)事務(wù)管理得井井有條。教會(huì)學(xué)生自我管理，這樣以后不用什么事都要班主任親力親為。

四、獎(jiǎng)多樣，懲有度，積極向上

獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目要多樣。我們習(xí)慣在課堂用小貼紙來表?yè)P(yáng)一年級(jí)的學(xué)生，他們得到貼紙會(huì)很高興。第一學(xué)期，筆者會(huì)采用“比比誰(shuí)最棒，看誰(shuí)貼紙多”等方式。一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生比其他學(xué)生獲得更多的貼紙。貼紙本是激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果激勵(lì)的還是優(yōu)秀的學(xué)生。如果獎(jiǎng)勵(lì)貼紙僅限于課堂，對(duì)其他學(xué)生并不公平，因此筆者將貼紙運(yùn)用到其他可以表?yè)P(yáng)的項(xiàng)目上：如書寫工整、坐姿端正、有錯(cuò)就改、文明禮貌、講衛(wèi)生……利用貼紙激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

獎(jiǎng)勵(lì)的形式要多變。第一學(xué)期用貼紙，第二學(xué)期筆者換成用印章，各方面表現(xiàn)好的在書上蓋章。一般積累足夠的印章就可以換禮物。但這種形式不夠挑戰(zhàn)性，于是筆者就運(yùn)用進(jìn)階獎(jiǎng)勵(lì)法，如印章?lián)Q星星卡，星星卡換表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)信換禮物或者心愿。

獎(jiǎng)品變心愿。在一次的道德與法治課，筆者讓學(xué)生提出自己最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)，最后統(tǒng)計(jì)出來，學(xué)生最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)是當(dāng)班長(zhǎng)、免作業(yè)、免值日、免批評(píng)、免留堂。筆者把他們這些精神層面的心愿變成他們的獎(jiǎng)勵(lì)，只要達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)，發(fā)給他們免作業(yè)、免留堂證等。

每周一評(píng)。每周一評(píng)是筆者一直堅(jiān)持做的。每周利用10分鐘，給每個(gè)學(xué)生的一周表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，在公布欄“我最棒”畫上星星，然后就可以得到一張表?yè)P(yáng)信。學(xué)期末，星星最多的學(xué)生可以被選為三好學(xué)生。

關(guān)于懲罰。大家對(duì)“罰”字較敏感，所以筆者一般稱其為班級(jí)服務(wù)。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，需要為班級(jí)做服務(wù)，特別是扣班分的學(xué)生，要讓他為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。為班級(jí)服務(wù)的內(nèi)容一般包括：擦墻壁、擦窗臺(tái)、擦?xí)?、擦垃圾桶等等?/p>

五、事做細(xì)，家校合，助力成長(zhǎng)

溝通方式多樣。開學(xué)初，筆者會(huì)添加每一個(gè)家長(zhǎng)的微信，并把家長(zhǎng)聯(lián)系電話也全部存進(jìn)手機(jī)。

微信群的管理。微信群管理得好，方便班級(jí)管理。群里禁止發(fā)廣告及一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的言論。孩子情況應(yīng)私聊。如需交流孩子的學(xué)習(xí)及生活，請(qǐng)家長(zhǎng)另建一個(gè)聊天群。

把學(xué)生當(dāng)白紙教，也要把家長(zhǎng)當(dāng)白紙教。事情無論大小，凡是要讓家長(zhǎng)配合做的事情，筆者都會(huì)細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的步驟，或羅列清晰，再發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一目了然。

想家長(zhǎng)所想。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，孩子在學(xué)校怎么樣？表現(xiàn)好不好？這是父母比較關(guān)心的問題。家長(zhǎng)可以通過什么方式來了解孩子在校情況呢？

發(fā)信息。開學(xué)的第一個(gè)月很關(guān)鍵，每周五晚，筆者都會(huì)在班群發(fā)一次班級(jí)總體情況，并點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一些學(xué)生。然后把表?yè)P(yáng)學(xué)生的具體表現(xiàn)發(fā)送信息給家長(zhǎng);個(gè)別行為需要改進(jìn)的筆者也會(huì)私下聯(lián)系，呈現(xiàn)孩子行為→提出該行為導(dǎo)致的后果→再提出希望家長(zhǎng)配合的一些建議。但要注意的是，發(fā)信息要寫上孩子的名字，這樣家長(zhǎng)才會(huì)真正明確教師所說的是自己的孩子。每周發(fā)送幾則信息，爭(zhēng)取一個(gè)月內(nèi)每個(gè)家長(zhǎng)都能清楚孩子在校的表現(xiàn)。

如果信息不夠直觀，就拍照片。因此，在平時(shí)可以給學(xué)生拍一些相片發(fā)到班群，盡量從學(xué)生認(rèn)真看書、坐姿端正、玩得歡樂、優(yōu)秀作業(yè)等正面積極的表現(xiàn)進(jìn)行拍照。

把事情做細(xì)，想家長(zhǎng)所想，家校合力才能助力孩子健康成長(zhǎng)。

六、創(chuàng)活動(dòng)，建班風(fēng)，活潑團(tuán)結(jié)

創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)活動(dòng)。愛玩是孩子的天性，所以筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)。如語(yǔ)文課、道德與法治課、班會(huì)課、放學(xué)前幾分鐘等的時(shí)間，筆者會(huì)利用起來，讓學(xué)生表演課本劇、追風(fēng)、放風(fēng)箏、玩游戲、比賽讀書等。

有目的地活動(dòng)。沒有目的活動(dòng)會(huì)很散亂，所以，每次的活動(dòng)筆者都是做好充分的準(zhǔn)備，而且每個(gè)活動(dòng)的目的都是很明確的：為什么要帶他們?nèi)セ顒?dòng)？怎么活動(dòng)？有一次學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)間，一分鐘能做多少事呢？筆者就利用放學(xué)前幾分鐘帶他們到風(fēng)雨亭，一分鐘能寫幾個(gè)字、一分鐘跳繩能跳多少下？讓他們確切感覺到一分鐘的長(zhǎng)短。

在繁忙的學(xué)習(xí)中抽時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)身心，讓他們放松心情，釋放學(xué)生的天性，更好地與同學(xué)交流，更利于他們學(xué)習(xí)，也給他們的童年留下美好的回憶。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，平凡又瑣碎，以上六方面并不能涵括班主任的所有事務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是班主任工作的基礎(chǔ)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，需要教師不懈地努力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。