郭玉萍

摘 要：廣州版小學(xué)英語教材中的詞匯量比較大，單純地采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法很難達(dá)到想要的效果。多媒體這一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已被應(yīng)用到英語課堂。文章指出采用多媒體能夠使學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語詞匯，教師能夠更有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使詞匯更具直觀性、趣味性，而且能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)手段難以避免無趣、乏味和耗時(shí)，極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。多媒體這一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已被應(yīng)用到英語課堂。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體聲音和圖像等方面的優(yōu)勢，用全新的聽覺與視覺沖擊來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。筆者從以下方面闡述小學(xué)英語詞匯教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合。

一、利用多媒體技術(shù)，有效地預(yù)習(xí)英語詞匯

小學(xué)英語三至五年級每周只有三節(jié)課，每節(jié)課學(xué)生要掌握的詞匯量比較多。面對這樣的現(xiàn)狀，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的求知欲。目前，每位學(xué)生手上都有與課文配套的英語光碟，在學(xué)習(xí)新課文前，教師可以布置學(xué)生在家里預(yù)習(xí)單詞與課文。利用多媒體圖文并茂、生動活潑的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，最終使學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)英語詞匯。

二、利用多媒體技術(shù)，有效地開展英語詞匯教學(xué)

（一）多媒體使詞匯更直觀

直觀教學(xué)采用了圖片、實(shí)物、動作等輔助教具開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)。采用直觀教學(xué)，能夠幫助英語初學(xué)者把食物與英語聯(lián)系起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。如在教授方位介詞“behind，beside，in front of，opposite，under，near，between”時(shí)，為了把抽象的東西直觀化，筆者制作了可愛的小貓分別在盒子的不同位置的課件，直觀地教授方位介詞，使學(xué)生能更好地掌握這些詞匯。另外，筆者在教學(xué)三年級26個(gè)字母時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)字母的各種相似的形狀，直觀形象地教授字母，能夠幫助學(xué)生區(qū)分字母的形狀，從而加深對字母的記憶。詞匯的單數(shù)與復(fù)數(shù)較為抽象，對于小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，利用課件直觀形象地呈現(xiàn)詞匯的單數(shù)與復(fù)數(shù)，能讓學(xué)生更容易掌握。如在教學(xué)水果單數(shù)與復(fù)數(shù)的時(shí)候，筆者用課件出示一個(gè)蘋果與幾個(gè)蘋果，一個(gè)雪梨與幾個(gè)雪梨的圖片等，讓學(xué)生知道單詞什么時(shí)候要加“s”。這種直觀教學(xué)法能夠生動形象地教授詞匯，大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度，提高了詞匯教學(xué)的效率。

（二）多媒體使詞匯具有趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)詞匯。用多媒體制作單詞游戲，自編歌曲和小詩，集圖片聲音、圖像于一身，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

1. 集文字、聲音、圖像于一身，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)動物單詞的時(shí)候，利用課件呈現(xiàn)動物單詞的圖片，還利用多媒體技術(shù)制作動物的聲音，讓學(xué)生通過聆聽動物的聲音猜出動物的單詞，集文字、聲音、圖像等于一身，充分地刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 制作單詞游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件制作符合學(xué)生身心發(fā)展的單詞游戲，能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。利用課件可以制作炸彈、猜單詞、摘蘋果、打地鼠、單詞與圖片配對等游戲。筆者在教學(xué)英語單詞0到10數(shù)字的時(shí)候，利用課件制作摘蘋果游戲，把0到10數(shù)字的英語單詞填在蘋果的上面，當(dāng)蘋果掉下來的時(shí)候，學(xué)生讀出蘋果上面的單詞。利用多媒體制作單詞游戲，把單詞與游戲相結(jié)合，使單詞變得更有趣，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 自編歌曲或小詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

結(jié)合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，教師可以利用多媒體把英語詞匯自編成歌曲或小詩。富有節(jié)奏的歌曲和小詩能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情更高漲。如筆者在教學(xué)時(shí)間單詞的時(shí)候，用歌曲《兩只老虎》的旋律把“What time is it？ Its eight thirty.”這個(gè)句型編成一首歌曲，利用多媒體播放給學(xué)生聽，學(xué)生很快就能掌握what time，thirty這些單詞。當(dāng)學(xué)生熟練掌握歌曲后，還可以套用其他時(shí)間的單詞進(jìn)行操練。利用多媒體自編歌曲和小詩來輔助教學(xué)，能全方位調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)詞匯。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體場景，使學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)的語言。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)生活化。例如在學(xué)習(xí)蔬菜單詞時(shí)，筆者利用多媒體課件出示一個(gè)菜市場店鋪的圖片，使學(xué)生有身臨其境的感覺，一個(gè)學(xué)生扮演菜市場店鋪的老板，其他學(xué)生扮演購物者，然后他們就可以根據(jù)菜市場的圖片暢所欲言地進(jìn)行英語對話。又如在學(xué)習(xí)場所單詞的時(shí)候，筆者把學(xué)校的toilet，classroom，school，gym，toilet，library，computer room等場所拍攝下來，然后利用多媒體制作成課件，當(dāng)學(xué)生看到熟悉的場所，自然會對所學(xué)單詞感興趣。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

三、利用多媒體技術(shù)，有效地復(fù)習(xí)英語詞匯

遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會的東西，有一部分知識經(jīng)過一段時(shí)間后會被忘記，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率。英語課每周僅有三節(jié)課，因此課后復(fù)習(xí)非常重要。學(xué)生利用“口語易”和“一起作業(yè)網(wǎng)”等多媒體平臺復(fù)習(xí)英語詞匯，多媒體平臺根據(jù)學(xué)生讀單詞與課文的情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，使學(xué)生能堅(jiān)持不懈地復(fù)習(xí)英語詞匯，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，利用多媒體有效地預(yù)習(xí)、教授、復(fù)習(xí)詞匯，能提高小學(xué)英語詞匯的教學(xué)效果，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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