陳建寧

摘 要：教學(xué)不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是情感的表達(dá)、傳遞與養(yǎng)成的過(guò)程。教師在抓好認(rèn)知教學(xué)的同時(shí)要滲透情感教學(xué)，要想方設(shè)法，運(yùn)用自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，使學(xué)生形成積極的情感。使認(rèn)知過(guò)程與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

關(guān)鍵詞：情感 教學(xué)

作為教師，肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，我們要意識(shí)到：教學(xué)不僅僅是解決“知與不知”的認(rèn)知過(guò)程，更是情感的表達(dá)、傳遞與養(yǎng)成的過(guò)程。積極的情感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的新穎聯(lián)想，形成認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)探索，踴躍發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而變得樂(lè)學(xué)好學(xué)。因此，情感教學(xué)已不僅僅是語(yǔ)文科的需要，其他學(xué)科的教學(xué)也同樣需要“情感”。

一、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感

情感在教學(xué)中不僅是一種手段，更是一種目的。一個(gè)人的情感在一定程度上標(biāo)志著他（她）本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且是衡量一個(gè)人是否全面發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我們?cè)谧ズ谜J(rèn)知教學(xué)的同時(shí)要滲透情感教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，善于處理逆境的能力和主動(dòng)進(jìn)取，自信自強(qiáng)的性格品質(zhì)，以及能夠正視困難，不畏挫折的意志，使他們能夠自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦通過(guò)認(rèn)真的思考，克服了困難，找到了問(wèn)題的答案時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅和滿足感，同時(shí)會(huì)更加渴望進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)生興趣——探索新知——問(wèn)題解決——知識(shí)拓展的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，繼而成為繼續(xù)學(xué)習(xí)中的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，大膽放手，適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè);在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)設(shè)置三類題：基礎(chǔ)題、自編題和拓展題，基礎(chǔ)題為必做題，自編題是針對(duì)中上層生的，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生在完成前兩類題后可以做拓展題，做的題目越多，附加分就越高，相應(yīng)地得到的獎(jiǎng)品就會(huì)越多。這些做法促進(jìn)了“你追我趕”的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

二、運(yùn)用情感，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系會(huì)使教與學(xué)都得心應(yīng)手，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法，運(yùn)用自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，使認(rèn)知過(guò)程與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

1.重視學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感

我認(rèn)為，只要不是“智障兒童”，每一個(gè)學(xué)生都有可能成為優(yōu)等生，關(guān)鍵是學(xué)生自身愿不愿意學(xué)，這就關(guān)系到“內(nèi)驅(qū)力”的問(wèn)題了。美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威說(shuō)：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！泵總€(gè)人來(lái)到世上都希望自己被重視，被關(guān)懷，被肯定。

就拿我們班黎影（化名）來(lái)說(shuō)吧，她的父母到外地打工，她一直跟著姑媽過(guò)日子。父母每次回來(lái)都會(huì)帶她到處玩，瘋狂購(gòu)物，以為這就是愛(ài)，卻從不過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)。上了年紀(jì)的姑媽、姑父只關(guān)心她的衣食住行，也很少關(guān)心她的學(xué)習(xí)，礙于身份，即使她犯了錯(cuò)，他們也不好打罵，所以她經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。

“教者父母心”身為老師，我當(dāng)然不希望自己的學(xué)生掉隊(duì)。所以在了解了情況之后，我就與她的姑媽、父母取得了聯(lián)系，我建議他們一定要轉(zhuǎn)變心態(tài)，要懂得愛(ài)是不可以用金錢去衡量的，而應(yīng)該是心與心的交流，是對(duì)孩子全方位的關(guān)愛(ài)。孩子的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能時(shí)刻陪伴，而且工作比較忙碌，可再“忙”也不能“忘”了孩子呀，現(xiàn)在通訊那么發(fā)達(dá)即使不在身邊，也可以通過(guò)打電話、視頻聊天等方式經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，孩子同樣可以真切地感受到親人對(duì)她的重視。

為了讓她知道在學(xué)習(xí)路上她并不孤單，我一方面利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，教給她學(xué)習(xí)方法，另一方面特意安排了學(xué)習(xí)委員做她的同桌，方便隨時(shí)給予她督促與幫助。課堂上，我對(duì)她多關(guān)注、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，幫助她樹(shù)立起信心，讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，慢慢地她愛(ài)上了學(xué)習(xí)，上課能積極舉手發(fā)言，課后也再?zèng)]有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步得很快，期末還取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

所以，教師要想真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“驅(qū)策力”就必須用最敏銳的目光，最細(xì)膩的心思去洞悉，去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后把他們的閃光點(diǎn)無(wú)限地放大，并以此作為切入口，引導(dǎo)著他們一步一步地走向成功。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生某一方面給予肯定，滿足了他們的渴望，他們就會(huì)把老師當(dāng)成最信賴的人，從而更有效地拉近師生之間的距離。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，就會(huì)對(duì)老師重視的那一方面發(fā)出巨大的熱情，學(xué)生在這種主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情緒下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然就事半功倍了。

2.寬待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親切感

每一個(gè)班上都會(huì)有頑皮學(xué)生的存在，“頑童”通常具有以下“癥狀”：自顧自搞小動(dòng)作，根本不聽(tīng)課;發(fā)出些陰陽(yáng)怪氣的聲音擾亂課堂紀(jì)律;東張西望，趁老師寫黑板之機(jī)向別的同學(xué)扔紙團(tuán)，由此而引起“暗斗”等等。面對(duì)孩子上述的“所作所為”，作為教師，心里自然會(huì)有怒氣，但如果我們怒形于色，嚴(yán)加責(zé)罵，學(xué)生就很容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成逆反心理，結(jié)果就會(huì)適得其反，表面的順從是短暫的，過(guò)不了多久他們就會(huì)原形畢露，繼續(xù)找機(jī)會(huì)，越戰(zhàn)越烈。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們教師不妨溫柔點(diǎn)，用高尚的情操和磊落的胸懷去包容他們，感化他們，讓他們能夠從教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)停頓，一個(gè)淡淡的微笑中，將惡習(xí)改掉。

作為老師，我們還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有這樣，我們才有機(jī)會(huì)成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才愿意跟我們學(xué)，聽(tīng)我們的指導(dǎo)，他們的“頑疾”才會(huì)自然而然地徹底根除。

教育離不開(kāi)情感，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要重視情感的作用，重視與學(xué)生的情感交流，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，學(xué)習(xí)才可以取得預(yù)想的效果。