成蘊(yùn)琳

摘 要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)前各高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，因此，本文新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)背景出發(fā)，從建設(shè)思路、組織方式、預(yù)期成果幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，積極推進(jìn)新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新商科 跨專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程

一、新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)背景

應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，全面提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為適應(yīng)商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合的新商業(yè)時(shí)代特征需求，對商科類人才培養(yǎng)提出了新的理念和模式。在此背景之下，進(jìn)行新商科跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與建設(shè)，可以解決高校多個(gè)專業(yè)的多種實(shí)踐課程的校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過一系列的企業(yè)經(jīng)營管理全過程模擬實(shí)訓(xùn)，架起連接高校理論教學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理工作環(huán)節(jié)的橋梁，幫助學(xué)生了解和培養(yǎng)崗位勝任能力，提高自我認(rèn)知，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。

二、新商科的內(nèi)涵及課程概述

在分析新商科的內(nèi)涵時(shí)，首先要突破對原有商科的界定。與傳統(tǒng)商科相對比，“新商科”的“新”主要從以下3個(gè)方面豐富了傳統(tǒng)商科的內(nèi)涵：①“新型”;②“新生”;③“新興”。 簡單來說，以“商業(yè)營利活動(dòng)”為主要研究對象， 以“辦學(xué)目標(biāo)明確、重視學(xué)科專業(yè)聯(lián)動(dòng)”為存在特點(diǎn)和發(fā)展愿景，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的關(guān)聯(lián)是新商科的內(nèi)涵。重視與理工、文法等相關(guān)學(xué)科交叉結(jié)合是新商科外延方面的集中體現(xiàn)。

跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程將高度仿真的現(xiàn)代商業(yè)生態(tài)環(huán)境（即濃縮的微型社會(huì)）搬進(jìn)校園，是一門綜合性跨專業(yè)協(xié)同對抗實(shí)驗(yàn)課程。課程以現(xiàn)代生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營管理競爭模擬為主實(shí)驗(yàn)，以工商局、稅務(wù)局、商業(yè)銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、招投標(biāo)公司、國內(nèi)第三方物流公司、國際貨代公司等外部服務(wù)部門的業(yè)務(wù)模擬與交互實(shí)驗(yàn)為輔實(shí)驗(yàn)，在一定實(shí)驗(yàn)假設(shè)、數(shù)據(jù)模型與實(shí)驗(yàn)規(guī)則下，通過企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營與外部服務(wù)業(yè)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交互，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流、資金流與數(shù)據(jù)流中體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、課程建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)共分五個(gè)階段，分別為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、企業(yè)創(chuàng)立、模擬經(jīng)營、互動(dòng)經(jīng)營和研討總結(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

通過課程介紹及精彩視頻回放，讓學(xué)生了解課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。按照實(shí)驗(yàn)要求，組建若干個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，兩個(gè)生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè) ：第三方物流公司和國際貨代公司，四個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)：工商局、稅務(wù)局、商業(yè)銀行和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。 團(tuán)隊(duì)組建過程中，通過演講競聘企業(yè)和機(jī)構(gòu)的 CEO。

2.企業(yè)創(chuàng)立

企業(yè)注冊規(guī)則說明，企業(yè)注冊登記，生產(chǎn)企業(yè)、第三方物流公司和國際貨代公司須與工商局、稅務(wù)局、商業(yè)銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行業(yè)務(wù)交互，通過工商注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶 和審計(jì)驗(yàn)資等創(chuàng)立企業(yè)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

3.模擬經(jīng)營

企業(yè)經(jīng)營規(guī)則說明，包括廠區(qū)、廠房、庫房構(gòu)建規(guī)則，生產(chǎn)規(guī)則，采購規(guī)則，市場規(guī)則，企業(yè)管理規(guī)則，銷售規(guī)則，財(cái)務(wù)規(guī)則和物流規(guī)則等。企業(yè)在正式運(yùn)營之前要模擬運(yùn)營2個(gè)周期，目的是使學(xué)生熟悉軟件操作和經(jīng)營規(guī)則，初步體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程。

4.互動(dòng)經(jīng)營

生產(chǎn)企業(yè)各部門相互合作，循環(huán)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售，保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并最大化盈利，各企業(yè)之間為爭取市場占有率展開競爭。外部機(jī)構(gòu)則根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理的需要積極配合完成各項(xiàng)任務(wù)。生產(chǎn)企業(yè)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括戰(zhàn)略規(guī)劃、基本建設(shè)、生產(chǎn)管理、采購管理、市場管理、銷售管理、資源與信息化管理、財(cái)務(wù)管理、工商年檢和納稅申報(bào)。

5.研討總結(jié)

全部經(jīng)營結(jié)束后進(jìn)行開 放研討、企業(yè)經(jīng)營總結(jié)、個(gè)人表現(xiàn)總結(jié)、成績評定、意見建議征集、整理實(shí)習(xí)資料等。

四、實(shí)驗(yàn)課程組織

1.教師的組織

從各專業(yè)抽調(diào)相關(guān)教師成立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)該具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教學(xué)批次由4名教師共同負(fù)責(zé)。其中，組長1名，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并負(fù)責(zé)內(nèi)外部協(xié)調(diào)工作，其余3名指導(dǎo)教師進(jìn)行規(guī)則講解、集中與巡回指導(dǎo)、答疑解惑、維護(hù)教學(xué)秩序、成績評定等。

2.學(xué)生的組織

每批次安排兩輪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須選擇不同崗位，扮演不同角色。通過崗位互換使學(xué)生盡可能多地從事不同角色，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉融合。 在同一企業(yè)或服務(wù)機(jī)構(gòu)中應(yīng)由不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成。

3.授課時(shí)間安排

跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程面向經(jīng)管類各專業(yè)，必須由各個(gè)專業(yè)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)時(shí)間的要求比較苛刻，需要各專業(yè)溝通協(xié)調(diào)。由于實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力有一定要求，在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后開設(shè)比較合適。

4.考核方式

實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告是不可缺少的，但每小組以其成立組織的名義共同做的工作匯報(bào)更能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，也是其他小組學(xué)習(xí)的極好方法，教師在這一環(huán)節(jié)也應(yīng)給出分值。將各考核點(diǎn)按照一定比例加權(quán)平均即可得出最后的考核結(jié)果。

五、建設(shè)預(yù)期成效分析

1.人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)市場無縫銜接，使學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力;注重學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成與提升，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合評價(jià)學(xué)生職業(yè)判斷能力，針對性培養(yǎng)相對應(yīng)人才，提升學(xué)生就業(yè)率，給企事業(yè)單位注入新鮮血液。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)一步升級整合，資源共享課程建設(shè)為各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供保障，相關(guān)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)硬件、軟件和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源校內(nèi)共享;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效益，以提高資源利用率。同時(shí)，基于課程，整合實(shí)驗(yàn)資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，資源面向社會(huì)開放，通過師資培訓(xùn)、研討會(huì)、交流會(huì)、現(xiàn)場會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)校校資源共享。

3.科學(xué)研究

課程建設(shè)為教師、學(xué)生科學(xué)研究場所及研究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果，幫助教師完成橫向課題、教學(xué)研究成果等科研項(xiàng)目的申報(bào)。

參考文獻(xiàn)

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