秦峰

摘 要：“形勢(shì)與政策”課在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)主體主觀認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生重視程度不夠等問題，在推進(jìn)“三教”改革的環(huán)境下 ，教學(xué)主體應(yīng)準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，全面落實(shí)“三講”“五用”的教學(xué)模式，發(fā)揮考核的激勵(lì)機(jī)制效果，運(yùn)用貼近學(xué)生適合學(xué)生的教學(xué)資料，達(dá)到教育、引領(lǐng)、守正的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 形勢(shì)與政策 教育教學(xué) 探析與實(shí)踐

引言

“形勢(shì)與政策”是一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的思想政治理論課程，該課程包括社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、內(nèi)政外交、國(guó)防軍隊(duì)建設(shè)、黨的建設(shè)、“一國(guó)兩制”、祖國(guó)統(tǒng)一等各方面，幾乎涵蓋了社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各方面的知識(shí)，內(nèi)涵豐富、外延廣泛。該課程堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為指導(dǎo)思想，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有理論高度又有實(shí)踐溫度，是一門通俗的現(xiàn)實(shí)一體的教科書。課程立足實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)、時(shí)效性強(qiáng)，用事物的更替、身邊的故事、真實(shí)的數(shù)據(jù)解析社會(huì)演進(jìn)、歷史變遷、生活的變化，用事實(shí)說話，說服力強(qiáng)，是一門生動(dòng)的“三觀”教育課程。課程涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生能夠全面了解黨的最新理論成果和實(shí)踐成果，有利于學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

一、高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校、教師、學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策課程重視程度不夠，課程開設(shè)不及時(shí)、課時(shí)開設(shè)不足，缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍和系統(tǒng)性的課程發(fā)展規(guī)劃;教師對(duì)“形勢(shì)與政策”課的重視力度不夠，教學(xué)過程形式化，教學(xué)態(tài)度較敷衍，教學(xué)內(nèi)容隨意選取，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂講授枯燥乏味，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)^[1]，教學(xué)方法單一，方式陳舊;學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課程的開設(shè)多數(shù)認(rèn)為可有可無，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體信息鋪天蓋地，有些學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)了解更多的時(shí)政信息，不用單獨(dú)開設(shè)一門課程進(jìn)行講解。另外，由于高等職業(yè)教育的特殊性，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生的功利心理較強(qiáng)，認(rèn)為掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、勝任工作崗位是其根本目的，就業(yè)是高等職業(yè)院校的基本出路，他們寧可把更多的時(shí)間和精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，也不情愿放在思想政治理論課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的定位和作用缺乏正確的理解，以上主體認(rèn)識(shí)上的偏見，導(dǎo)致了形勢(shì)與政策課程在人才培養(yǎng)方案中處于不利。

2.教材、教師、教法客觀存在一定難度

形勢(shì)與政策課程時(shí)效性強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，有些內(nèi)容甚至需要顛覆性修訂，教學(xué)內(nèi)容更新較快，教材幾乎每1-2年都要修訂或者重新編寫一次，教材更新快，內(nèi)容變化大，不利于系統(tǒng)性、一貫性教學(xué);課程內(nèi)容涵蓋社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等范疇，加之教材調(diào)整較頻繁，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案、授課內(nèi)容時(shí)投入的精力較多，許多教師不希望上形勢(shì)與政策課;現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)高職院校思想政治理論課教師不足，專業(yè)出身的教師嚴(yán)重缺乏，加之教學(xué)范圍廣泛，教學(xué)難度大，教師又很少參與到相應(yīng)的調(diào)研活動(dòng)中，時(shí)政資料少，致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。該課程思想性與實(shí)踐性較強(qiáng)，通過擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生信服，認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，科學(xué)辯證地看待發(fā)展過程中的是非、正誤、主次，教學(xué)方法往往以理論說教為主，以信息化教學(xué)手段為輔助，教學(xué)過程缺少具體性、直觀性、趣味性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐

1.準(zhǔn)確把握“形勢(shì)與政策”課程特點(diǎn)

緊扣教育部高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)體系系統(tǒng)化特點(diǎn)，深入研究教材，重新優(yōu)化教材體系和教學(xué)內(nèi)容，形成完整的教學(xué)體系;堅(jiān)持課程的政治性特點(diǎn)，形勢(shì)與政策課程服務(wù)于黨的新理論新政策的傳播，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義，服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，要旗幟鮮明地講政治，傳播正能量，弘揚(yáng)真善美。針對(duì)知識(shí)面廣的特點(diǎn)，堅(jiān)持“寬學(xué)窄用”的原則，廣泛涉獵軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的內(nèi)容，精選教學(xué)案例，形成教學(xué)案例庫(kù)。針對(duì)課程的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集各類信息資源，隨時(shí)更新變化數(shù)據(jù)和內(nèi)容，把最新的內(nèi)容推送給學(xué)生。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，“形勢(shì)與政策”課程在條件允許的情況下，走出去讓學(xué)生真實(shí)感受社會(huì)的變化、農(nóng)村的變遷和企業(yè)的發(fā)展，要模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生融入其中，感受國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)主義的優(yōu)越性和黨的力量。

2.建立良性的運(yùn)行機(jī)制

壓實(shí)學(xué)院黨委書記和院長(zhǎng)抓形勢(shì)與政策課的主體責(zé)任，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作格局;推進(jìn)師資隊(duì)伍改革創(chuàng)新，配齊專職教師隊(duì)伍，充實(shí)規(guī)范兼職教師隊(duì)伍，不斷完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)和學(xué)歷提升;加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以塑造師德師風(fēng)、規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量為內(nèi)容，突出責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中;實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系形勢(shì)與政策課教師的辦法，通過隨機(jī)聽課評(píng)課，檢查教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂紀(jì)律等提升每個(gè)教師的教學(xué)水平和能力。

3.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

加強(qiáng)教材體系改革創(chuàng)新，調(diào)整創(chuàng)新形勢(shì)與政策課程內(nèi)容，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)內(nèi)容體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)國(guó)史、黨史和社會(huì)主義建設(shè)史的教育，設(shè)計(jì)國(guó)情、世情、黨情的教育，設(shè)計(jì)中國(guó)精神、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，設(shè)計(jì)中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中巴關(guān)系的教育，設(shè)計(jì)一帶一路和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的教育等。依據(jù)時(shí)局和形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中體現(xiàn)不同年級(jí)、不同專業(yè)的特點(diǎn)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段

構(gòu)建“系統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。強(qiáng)化問題導(dǎo)向，采用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力。突出“三講”教學(xué)方法，在任何一個(gè)選題中都應(yīng)思考三個(gè)問題，將事情的前因后果敘述清楚，闡述問題的現(xiàn)狀與相應(yīng)的看法，并敘述該問題的發(fā)展趨勢(shì)和能夠采取的行動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)此問題形成全面的了解^[3]。突出“五用”教學(xué)方法，運(yùn)用歷史進(jìn)行說明，并借助細(xì)節(jié)、真實(shí)、理性、良心來說話，從而將問題的來龍去脈獲得全面展示。

5.發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制效果

改革教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，明確形勢(shì)與政策課教師相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升上給予公平待遇，在學(xué)術(shù)成果的認(rèn)定上給予明確要求，在進(jìn)修培訓(xùn)方面優(yōu)先考慮，在課題研究和成果交流上給予適當(dāng)?shù)闹С趾徒?jīng)費(fèi)投入，同時(shí)實(shí)行不合格教師退出機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生的考核激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，明確考核理論知識(shí)、實(shí)踐課程和日常表現(xiàn)及其他項(xiàng)目，將其存到檔案中，可以運(yùn)用筆記、小論文的形式進(jìn)行考核，并將成績(jī)劃分為不同的等級(jí)，不合格的學(xué)生需要重修該門課程，合格的學(xué)生會(huì)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

6.運(yùn)用適合的教學(xué)資料

利用高職院校課程網(wǎng)站、教學(xué)活頁、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等資源，使用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，打造精品課程、系列微課、網(wǎng)絡(luò)課等學(xué)習(xí)陣地。教師要配備權(quán)威的教學(xué)用書、參考資料和時(shí)政讀本，讓教師了解最新的形勢(shì)信息，運(yùn)用各種動(dòng)態(tài)資料進(jìn)行教學(xué)，保證課程的時(shí)效性，教師采取集體備課或者專題備課講授的形式，對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行討論，深入的挖掘熱點(diǎn)問題，教學(xué)效果會(huì)大幅度提升。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生訂購(gòu)各種時(shí)事資料，時(shí)事資料中存在許多研究成果，聚焦對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的講解，學(xué)生在研究這些資料時(shí)，能良好地彌補(bǔ)課堂講授的不足，教學(xué)效果也會(huì)大幅度增加。

結(jié)語

總而言之，高職院校開設(shè)“形勢(shì)與政策”課程要緊緊圍繞貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一首要政治任務(wù)，全面系統(tǒng)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，既要發(fā)揮課堂主渠道的作用，又要發(fā)揮社會(huì)黨性教育實(shí)踐基地的作用，抓好校內(nèi)校外的兩個(gè)課堂、兩個(gè)陣地，形勢(shì)與政策課才能取得實(shí)實(shí)在在的效果，才能幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的形勢(shì)和任務(wù)，提高分析問題判斷問題的能力，提高政策辨別能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙海飛，黃中斯.關(guān)于高職醫(yī)學(xué)院校形勢(shì)與政策課的現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究——基于五所醫(yī)學(xué)高職院校的調(diào)查[J].科教文匯（下旬刊），2019，447（01）：125-126.

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