徐文慧

摘 要：教育改革的大背景下，要求教師通過教學(xué)活動有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，當(dāng)前教育者也逐漸意識到學(xué)生發(fā)展過程中學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮的重要作用。由此，本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)著手，分析浸潤式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 浸潤式教學(xué) 研究

全新的教育背景下，教師也要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀滲透全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。就當(dāng)前來說，高中教育在發(fā)展的過程中取得了理想的成效。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為一種教學(xué)趨勢，高中化學(xué)課堂教學(xué)意識如此。所以，為了滿足現(xiàn)代化教學(xué)活動的需求，基于學(xué)科核心素養(yǎng)推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，高效利用浸潤式教學(xué)，必然能夠整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)水平。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)利用浸潤式教學(xué)推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1.有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的推進(jìn)，國民素質(zhì)的提高，推動著教育水平的提升，為滿足素質(zhì)教育的要求。新形勢下，高中化學(xué)課堂教學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績的提升，還要關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

對于高中階段的教學(xué)來說，化學(xué)占據(jù)了非常重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力、化學(xué)水平等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，為了滿足當(dāng)代學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育需求，必須由學(xué)科核心素養(yǎng)的理念著手，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式展開教學(xué)，從而整體提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和綜合能力，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果[1]。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新背景下要求貫徹以學(xué)生為本的教育觀念，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然相反的。即是，當(dāng)下教學(xué)中使得學(xué)生真正掌握了課堂的主動權(quán)、話語權(quán)，促使學(xué)生主動參與其中，享受課堂學(xué)習(xí)。相反的，教師則稱為了教學(xué)活動的客體，“浸潤式”教學(xué)模式的作用在于充分發(fā)揮外在因素的影響，讓學(xué)生“浸泡”在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，有效汲取學(xué)科知識與能力，最終讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，“浸潤式”教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握書本知識，還能夠潛移默化的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時促進(jìn)健全人格的構(gòu)建，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

對于當(dāng)代學(xué)生來說，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。它能夠充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想和本質(zhì)，是歷經(jīng)實踐教學(xué)中形成的，作為化學(xué)知識的載體，化學(xué)課程在學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中，必須將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)形式，由此才能夠貫徹育人功能。

3.有助于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生通過一門科目知識的學(xué)習(xí)獲得的具備學(xué)科特點的成果便是學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)的是科目的與人價值。高中化學(xué)課堂教學(xué)，建立在學(xué)科核心素養(yǎng)下創(chuàng)造的教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展中，學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義，是現(xiàn)代化學(xué)生必備的品質(zhì)。化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過長久學(xué)習(xí)獲得的化學(xué)思維能力、問題解決能力，以此為基礎(chǔ)能夠讓化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方向更明確，并積極影響著化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)利用浸潤式教學(xué)推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任、科學(xué)精神的培養(yǎng)

在教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該聯(lián)系教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置新穎趣味的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中滲透全新的教學(xué)理念、化學(xué)科研成果、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及與本課內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)故事。由此，才能夠在實踐教學(xué)中達(dá)到與育人的目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的樹立，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任、科學(xué)精神的培養(yǎng)。

例如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)中“鋁的性質(zhì)”的講解，教師可以通過多媒體設(shè)備播放鋁制品的圖片;由此采用貼近生活的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠感受到生活中化學(xué)知識的應(yīng)用。與此同時，教師還可以向?qū)W生介紹我國鋁制餐具的發(fā)展歷史，并表明其在生活中的應(yīng)用途徑與注意事項，由此展現(xiàn)鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

由此創(chuàng)設(shè)情境展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生從生活中了解化學(xué)、掌握知識，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。由此教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，梳理和拓展物質(zhì)的用途及其性質(zhì)，讓學(xué)生能夠從與自身息息相關(guān)的事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

2.以核心素養(yǎng)為前提開展化學(xué)實驗教學(xué)

高中化學(xué)課程具有強烈的實驗性，同時該門課程的學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠逐漸提升分析化學(xué)物質(zhì)、探索化學(xué)物質(zhì)的能力，同時促使學(xué)生形成合作意識，對待不同的觀點能夠勇于提出意見，由此提升學(xué)生的化學(xué)水平。相對于其他科目來說，化學(xué)科目中的許多知識都是通過實驗論證而來，所以，要想使得學(xué)生充分理解與高效掌握化學(xué)知識，必須要創(chuàng)造性地開展化學(xué)實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)的時效性，由此提升學(xué)生的實踐操作能力。

在此期間，教師必須合理掌握實驗難度。例如：針對操作難高的實驗，教師可以通過實驗示范的方式或者邀請學(xué)生協(xié)助的方式展開教學(xué);對于難度一般，而器材損耗大的實驗，教師可以邀請學(xué)生進(jìn)行實驗操作，教師予以指導(dǎo);對于相對簡單的，則可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主實驗、合作實驗。不論是采取哪種教學(xué)方式，教師必須科學(xué)合理的設(shè)計實驗方案，明確實驗過程中會出現(xiàn)的突發(fā)事件和應(yīng)急方案。在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中必須事無巨細(xì)，既要引導(dǎo)學(xué)生有效操作又要避免直接幫助學(xué)生操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力、分析能力和觀察能力，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

為了滿足當(dāng)代教育教學(xué)的需求，貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，整體提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、實驗教學(xué)質(zhì)量是教育工作者一直關(guān)注的課題。為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須以學(xué)生主體，在化學(xué)教學(xué)中采用浸潤式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生化學(xué)能力和化學(xué)素質(zhì)，由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁解.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（44）：213-214.

[2]成學(xué)磊.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂有效導(dǎo)入案例探究[J].名師在線，2019（30）：60-61.