柏嘎拉

摘 要：教育改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了廣泛關(guān)注，其中，家長和教師也越來越關(guān)注小學(xué)美術(shù)教育。就以往的教育模式來說，美術(shù)教育作為副科，常被人們認(rèn)為影響學(xué)生成績的學(xué)科，以至于更多的美術(shù)課堂被安排用作主課只是的教學(xué)。當(dāng)下，現(xiàn)代化社會的發(fā)展，人們需求的改變，小學(xué)美術(shù)便成了促進學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的存在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 陶藝教學(xué) 策略

素質(zhì)教育的推進，改變著小學(xué)美術(shù)的教育模式，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，創(chuàng)造了符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的全新的美術(shù)教學(xué)手段，而陶藝教學(xué)便是其中優(yōu)秀教學(xué)手段之一。陶藝作品具備美的屬性，彰顯著時代的美麗。陶藝教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，以及發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動性，使得該教學(xué)方式受到了廣泛學(xué)生的喜愛，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，同時能夠促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的含義及必要性

1.內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)教育中開展陶藝教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的提升，還能夠促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、動手能力的培養(yǎng)。陶藝教學(xué)能夠促進學(xué)生對民家藝術(shù)的了解，有助于促進學(xué)生綜合發(fā)展。同時，陶藝教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索陶藝作品，促使他們接觸陶藝作品形成的每一個步驟，掌握陶藝的美體現(xiàn)在何處，促使他們掌握創(chuàng)造美、表達美的能力。而且，陶藝教學(xué)還能夠發(fā)揮學(xué)生的觀察力，促使學(xué)生更易于理解客觀事物。在素質(zhì)教育推進的過程中，陶藝教學(xué)必然能夠深刻吸引學(xué)生關(guān)注，是一種寓教于樂的教學(xué)手段。

2.必要性

陶藝具有極強的感染力和吸引力，飽含豐厚的民族韻味。時代進步的過程中也在推動我國陶藝文化的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚陶藝。目前，陶藝教學(xué)的目標(biāo)在于促使學(xué)生了解陶藝、感受陶藝的魅力。教師在教學(xué)過程中必須不斷豐富、拓寬自身的陶藝知識，充分發(fā)揮陶藝的教育性，開拓學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、審美

欲[1]。從而有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力。

我國擁有幾千年的發(fā)展歷史，多樣化的文化種類，多元化的文化融合，陶藝作品中蘊含著豐富多樣的文化氣息，在發(fā)展中得到傳承與弘揚。陶藝中蘊含豐富的知識，教師應(yīng)該充分利用這些知識豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，是符合教育改革需求的一種教學(xué)手段。

二、小學(xué)美術(shù)教育中有效應(yīng)用陶藝教學(xué)的策略

1.利用陶藝教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師采取的都是以教材為主要內(nèi)容、教師為教學(xué)主體展開的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動受教狀態(tài)，無法行之有效的吸引、掌握美術(shù)知識。陶藝，簡而言之就是利用泥巴制作各種各樣的作品，而對于學(xué)生來說，“捏泥人”是小學(xué)生普遍喜愛的一種手工活動，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生動手能力的提高。

陶藝教學(xué)中，教師可以以此著手，吸引學(xué)生關(guān)注、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，將復(fù)雜的知識變得實用化、直觀化，促使學(xué)生能夠積極主動的參與其中，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將泥巴帶進課堂。首先，講解美術(shù)知識，然后讓學(xué)生利用泥巴，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，制作陶藝作品，可以是一個小碗、一個水杯、一個花瓶......由此利用陶藝教學(xué)的魅力，增添學(xué)生對美術(shù)課堂的積極性，促使學(xué)生能夠主動參與美術(shù)課堂教學(xué)，有效獲取知識，促進學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.利用陶藝發(fā)展學(xué)生個性

陶藝教學(xué)能夠展現(xiàn)人與社會、與自然的融合發(fā)展。同時，陶藝教學(xué)中，讓學(xué)生動手制作陶藝作品是一個主觀、動態(tài)的過程。陶藝教學(xué)屬于藝術(shù)學(xué)科，其中蘊含了雕塑、繪畫、色彩等藝術(shù)特點。由于學(xué)生個體存在顯著的差異性，為了促進學(xué)生個性化的發(fā)展，陶藝教學(xué)中教師必須因材施教，尊重個體差異化的發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力和個性，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，促使他們的創(chuàng)作過程更為靈活化、個性化，創(chuàng)作出獨一無二，符合自身情感特點的陶藝作品。

陶藝作品具有強烈的可塑性，由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格特點、興趣愛好完成創(chuàng)作，凸顯個人特點。陶藝創(chuàng)作過程中，可以鼓勵學(xué)生張揚個性，由此創(chuàng)作的作品風(fēng)格可能是樸實無華的豪放、玲瓏精致的小巧，不同的性格創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，能夠凸顯作品的獨特性，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

例如：陶藝教學(xué)中，教師可以從學(xué)生發(fā)展特點、興趣愛好著手，以動物、實物、人物為主題讓學(xué)生進行創(chuàng)作，促使學(xué)生感受親手制作陶藝作品的過程和方法，同時可以根據(jù)自己的特點選擇適合的方法完成創(chuàng)作。

3.利用陶藝促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陶藝制作，要求手、眼、腦協(xié)調(diào)完成，智力開發(fā)便是源于動作，由此可見，陶藝教學(xué)能夠促進學(xué)生智力開發(fā)，促進學(xué)生感知力、觀察力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。陶藝教學(xué)中能夠行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)美術(shù)運用陶藝教學(xué)不僅是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。不僅要關(guān)注學(xué)生模仿創(chuàng)作和技藝掌握，還要讓學(xué)生開拓視野，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間、創(chuàng)作空間，促進學(xué)生形象思維、動手能力的發(fā)展[2]。

所以，教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，利用方法和技巧點撥學(xué)生，讓他們能夠個性創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。如，可以采用遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式的引導(dǎo)方法;還可以使用多人創(chuàng)作、個體創(chuàng)作、組合創(chuàng)作的形式展開教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

結(jié)語

陶藝是獨具魅力的藝術(shù)作品，也是富含創(chuàng)造思維、動手能力、審美情趣的藝術(shù)學(xué)科，其強烈的趣味性深深地吸引著的學(xué)生。陶藝教學(xué)用于小學(xué)美術(shù)教育中，能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維被激發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)生腦、眼、手靈活發(fā)展，讓學(xué)生在實踐制作中獲取藝術(shù)靈感，促進綜合能力的發(fā)展與進步。由此可見，陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中促進學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻

[1]陳運南.小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)芻議[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：50.

[2]鄒豪生.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：224.