李建偉

摘 要：在信息化迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)全面滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，這無疑對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是一場(chǎng)革命，使學(xué)生可從多角度、多層次、多感官認(rèn)知?dú)v史，極大地提高課堂效率，極大地豐富學(xué)生的信息來源，為提高學(xué)生素質(zhì)和能力起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 融合

正處于青春期的初中生，有一定的抽象思維能力，但還需借助具體形象事物的支持;有了獨(dú)立分析、概括、歸納的能力，但歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成;學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，還需教師調(diào)控課堂。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往過分地依賴歷史教師和課本，久而久之，歷史課堂就會(huì)形成“滿堂灌”的教學(xué)模式或陷入“滿堂亂”的誤區(qū)。但如果教師在課堂教學(xué)中能夠充分融合多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，則可以明顯使課堂舊貌換新顏。

一、營造氛圍，陶冶學(xué)生情操

歷史課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷的重任。因而，在課堂教學(xué)中，教師一定要善于挖掘教材中思想教育的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用圖片、動(dòng)畫、音視頻等多種媒質(zhì)，把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面，把枯燥的教學(xué)過程演繹為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的歷史場(chǎng)景，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想教育、革命傳統(tǒng)教育，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷的“刺激”下得到持久的保持和延續(xù)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生內(nèi)心情感得到質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《抗美援朝》一課時(shí)，先播放《中國人民志愿軍軍歌》，同時(shí)向?qū)W生提出問題讓學(xué)生探討：1、中國人民為什么要進(jìn)行抗美援朝？2、中國人民為什么會(huì)取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？接著，教師再利用多媒體播放紀(jì)錄片《抗美援朝》中的《上甘嶺》等片段，讓學(xué)生淋漓盡致地感受中國人民志愿軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵的愛國主義和英雄主義精神，感受中國上下一心，眾志成城的反侵略決心和勇氣，讓學(xué)生既有一種身臨其境的感覺，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。

二、搭建平臺(tái)，有效合作探究

平板電腦等多媒體設(shè)備和“暢言智慧課堂”等多媒體軟件的應(yīng)用可以使歷史課中枯燥、乏味、單調(diào)的內(nèi)容變成圖文并茂、有血有肉的界面，這樣既有助于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)人性化的交互功能，使學(xué)生的合作探究落到實(shí)處。如在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”這一課時(shí)，一位學(xué)生好奇的提出這樣一個(gè)問題：如果珍妮機(jī)出現(xiàn)在中國，會(huì)不會(huì)引發(fā)工業(yè)革命？此時(shí)，教師如果單純地強(qiáng)調(diào)事件的結(jié)果，效果肯定不佳，雖然歷史不允許假設(shè)，但可以充分利用這一契機(jī)進(jìn)行合作探究。課堂中我大膽地放手讓學(xué)生利用手中的平板電腦進(jìn)行查找素材闡述自己的觀點(diǎn)，展示成果時(shí)，更是十分出乎我的預(yù)想，有的小組出示英國發(fā)生工業(yè)革命時(shí)的相關(guān)文字、圖片資料，讓同學(xué)了解事件發(fā)生的條件;有的小組播放紀(jì)錄片《大國崛起》中有關(guān)英國工業(yè)革命的一些精彩鏡頭;有的小組還針對(duì)我國明清時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行課本劇表演…… 學(xué)生的觀點(diǎn)也大致可以分為兩種：第一種可能是珍妮機(jī)的出現(xiàn)會(huì)曇花一現(xiàn)，但最終會(huì)被遺棄、被埋沒;第二種可能是成為中國的第五大發(fā)明被歐洲人利用，但絕對(duì)不會(huì)像英國一樣引起工業(yè)革命。兩種觀點(diǎn)殊途同歸，此刻，我順理成章地抓住時(shí)機(jī)歸納提升：當(dāng)時(shí)中國還處于封建專制統(tǒng)治時(shí)期，如果珍妮機(jī)在中國被發(fā)明出來，由于中國的基本國情，最終這些萌芽在外國勢(shì)力和本國封建勢(shì)力的壓迫下會(huì)迅速凋零，工業(yè)革命不會(huì)在中國產(chǎn)生，因?yàn)橹袊痪邆浒l(fā)生工業(yè)革命的條件。

三、突破難點(diǎn)，化靜態(tài)為生動(dòng)

歷史教材中蘊(yùn)藏著豐富的圖片、史料、地圖等文獻(xiàn)資料。教學(xué)中，教師充分地利用教材中的靜態(tài)資源進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還可以利用PPT把教材中的地圖制作成動(dòng)態(tài)的電子地圖，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓地圖動(dòng)起來，可以演示事件發(fā)生、發(fā)展的過程，如“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”、“新航路的開辟”等;也可以根據(jù)動(dòng)態(tài)的地圖資源探究事件發(fā)生的必然性。如 探究“第一次世界大戰(zhàn)”中同盟國戰(zhàn)敗的原因，學(xué)生從教材中會(huì)很輕松地概括出：美國、中國等國加入?yún)f(xié)約國一方;意大利見風(fēng)使舵加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)。接著，教師在此時(shí)可以出示動(dòng)態(tài)電子地圖，學(xué)生這時(shí)會(huì)直觀地歸納出：同盟國陷入?yún)f(xié)約國的東西夾擊之中，加速了同盟國的戰(zhàn)敗?？傊瑒?dòng)態(tài)的電子地圖能讓學(xué)生有身臨其境之感，并對(duì)空間概念，知識(shí)的記憶等有著傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果。

四、拉近距離，拓寬學(xué)生視野

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使模糊的歷史時(shí)間變得明了，繁雜的歷史空間變得觸手可及，從而大大縮短時(shí)空距離，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。如：將紀(jì)錄片《五年規(guī)劃》中的精彩片段延伸到歷史課件中去，用于“工業(yè)化的起步和人民代表大會(huì)制度的確立”一節(jié)課的教學(xué)中，視頻生動(dòng)再現(xiàn)了年輕的新中國建立后，人民政府接管的是一個(gè)國民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰的爛攤子，且當(dāng)時(shí)的國際環(huán)境惡劣，但中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，使“一五”計(jì)劃超額完成，創(chuàng)造了我國歷史上國民經(jīng)濟(jì)的多個(gè)第一，改變了工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn)。在學(xué)生為我國的工業(yè)化建設(shè)迅速發(fā)展而自豪的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生思考：我國工業(yè)化建設(shè)取得重大的成就并非偶然，原因是什么？學(xué)生結(jié)合教材和視頻，會(huì)水到渠成地得出：1、中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo) ，采取正確的方針政策;2、全國人民建設(shè)社會(huì)主義的熱情高漲;3、1954年《中華人民共和國憲法》的頒布，保證了工業(yè)化利進(jìn)行;4、蘇聯(lián)的援助;5、國際形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定等等。