陶家興

【摘要】創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，讓孩子們的學(xué)習(xí)始終保持一種積極向上的狀態(tài);有效的情境創(chuàng)設(shè)，不僅給孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)知識(shí)、交流知識(shí)、探究知識(shí)的平臺(tái)，而且使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為愉悅快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;落實(shí);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0149-01

課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，也有利于數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)。為此，我就結(jié)合自己的多年教學(xué)，談一下自己在教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)情境，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法與一線教師交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法，進(jìn)行觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的分析、綜合、運(yùn)算、判斷、推理來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的三維目標(biāo)是相輔相成的。

如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課中呈現(xiàn)出生活中的長(zhǎng)方體建筑、模型，實(shí)物等，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體的特征;通過(guò)搭建長(zhǎng)方體框架，喚醒學(xué)生已有的長(zhǎng)方體的知識(shí)認(rèn)知，使所學(xué)的知識(shí)、技能、思想方法被學(xué)生所接受。在教學(xué)《平行與垂直》這一課中，從學(xué)生建立概念意象為著力點(diǎn)，幫助學(xué)生建立平行與相交，以及垂直的圖像的概念意象，從具體到抽象，從平面到空間，逐步讓學(xué)生完善對(duì)平行與垂直概念的認(rèn)知，使學(xué)生建立自覺(jué)、主動(dòng)、相對(duì)獨(dú)立的建構(gòu)模式。這兩節(jié)課我都是從建立學(xué)生的空間觀念為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念，力求做到了什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述事物。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)思想方法滲透到位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，應(yīng)體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。其實(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)讓學(xué)生折、剪、拼的動(dòng)手情境設(shè)置，使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自己感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用表象支撐理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)此活動(dòng)構(gòu)建了把圓轉(zhuǎn)化成已熟悉的平行四邊形的模型，當(dāng)折疊無(wú)數(shù)次時(shí)，剪成的圖形面積就是圓的面積，給學(xué)生滲透極限思想。課的結(jié)尾處我設(shè)置了趣味套圈的游戲，怎樣站隊(duì)，游戲比較公平，讓學(xué)生在知識(shí)的探究中，滲透“圓、一中同長(zhǎng)也”的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)不同的場(chǎng)景，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷滲透了辯證唯物主義的思想，還滲透了變中有不變的數(shù)學(xué)思想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)文化指的就是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及它們的形成和發(fā)展，還包括數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。在教學(xué)《身上的尺子》時(shí)，放了一段小視頻，演示了有關(guān)尺子的歷史：在古代很多國(guó)家最早的尺子都來(lái)源于人的身體，咱們國(guó)家的長(zhǎng)度單位“尺”來(lái)源于人們的一拃長(zhǎng)，英國(guó)的英尺來(lái)源于人們的一腳長(zhǎng)等等。在教學(xué)《生活中的比》時(shí)，通過(guò)小視頻演示了比號(hào)的起源，讓學(xué)生了解了有關(guān)比號(hào)的發(fā)明及比的歷史。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)課件演示了生活中圓的各式各樣圖片，讓學(xué)生欣賞圓的美圖時(shí)，感受圓的文化。學(xué)完《商不變的規(guī)律》一課后。我以開(kāi)普勒的名言“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f變中的不變關(guān)系”總結(jié)新課。通過(guò)小視頻、課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅使數(shù)學(xué)文化離不開(kāi)數(shù)學(xué)課堂，但當(dāng)數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，深入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到更加愉悅;通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，它具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

如：在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，我以解決“買(mǎi)衣服”的問(wèn)題為情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué);在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，以新疆美麗的小花帽帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)倍的世界，利用具體生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;《圓的認(rèn)識(shí)》中以圓在生活中美麗圖案創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中圓的世界，并把這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，變抽象為直觀，始終為課堂教學(xué)服務(wù)，并且為突破重難點(diǎn)起到了很好的作用。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，讓孩子們的學(xué)習(xí)始終保持一種積極向上的狀態(tài);有效的情境創(chuàng)設(shè)，不僅給孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)知識(shí)、交流知識(shí)、探究知識(shí)的平臺(tái)，而且使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是只著眼于教師教的活動(dòng)，而是以滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思想文化為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，作為教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材去教，做到讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂，而不是只教教材，真正的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李吉林.《情境課程的操作與案例》

[3]李吉林，王林等.《情境數(shù)學(xué)典型案例設(shè)計(jì)與評(píng)析》