楊根秀

摘 要：我國(guó)在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中是非常重視教育事業(yè)的發(fā)展的，而幼兒時(shí)期的教育工作其實(shí)就相當(dāng)于是一個(gè)人的啟蒙教育，其重要性自然就不言而喻了，而且經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期的教育工作所能起到的效果是比較有限的，這也是現(xiàn)如今的幼兒教育事業(yè)發(fā)展速度比較緩慢的主要原因之一，而且在實(shí)際的幼兒時(shí)期的游戲教育工作當(dāng)中是存在著一些問(wèn)題的，例如游戲內(nèi)容單一等等。故此，在本文中就將針對(duì)如何讓建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要的工作目標(biāo)其實(shí)就是為了提升幼兒教育的效果，使得幼兒的自主發(fā)展能夠有益于幼兒后期的教育工作。

關(guān)鍵詞：游戲構(gòu)建 幼兒教育 自主發(fā)展 教育促進(jìn) 研究分析

眾所周知，一個(gè)孩子的自主性在其一生中占有非常重要的地位，因此，現(xiàn)階段的幼兒教育都在研究如何利用游戲教育來(lái)促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，但是其收效是甚微的，其主要的原因就是幼兒時(shí)期的孩子的身心發(fā)展都比較有限的，一些教育方式難以取得效果。所以，在接下來(lái)的文章中就將對(duì)如何讓建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展進(jìn)行詳盡的闡述，并且在文章中還會(huì)提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)或者對(duì)策，使得幼兒教育游戲建構(gòu)比較順利，并且起到其應(yīng)有的教育方面的作用，以促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒的自主發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程的進(jìn)行。

一、抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行涉入

幼兒的身心發(fā)育其實(shí)都是比較有限的，而理所當(dāng)然的，當(dāng)幼兒群體進(jìn)行自主性質(zhì)的游戲活動(dòng)的情況下會(huì)遇到比較多的問(wèn)題，例如最基本的游戲秩序以及游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行等等^[1]，在這種情況之下，就需要幼兒時(shí)期的教育具備良好的整體素質(zhì)，當(dāng)幼兒的自主性活動(dòng)遭遇到問(wèn)題的情況下，就需要教師精準(zhǔn)地抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的自主性游戲活動(dòng)進(jìn)行涉入，以保證幼兒的自主性游戲活動(dòng)能夠順利且穩(wěn)定的進(jìn)行。

（一）當(dāng)幼兒自主性游戲偏離主題的情況下進(jìn)行涉入

為了使得幼兒的自主性游戲能夠取到相關(guān)的效果，幼兒教師在自主性游戲的建構(gòu)過(guò)程中設(shè)立一個(gè)比較鮮明的主體，這樣就相當(dāng)于使得幼兒時(shí)期的自主性游戲具有比較明顯的指引作用，這不僅能夠提升幼兒進(jìn)行游戲教育的積極性，還能夠最大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)時(shí)，最常發(fā)生的一種情況就是偏離游戲的主題^[2]，在這種情況下，幼兒的自主性游戲活動(dòng)非常難以起到促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的作用。所以，此時(shí)就需要幼兒教師進(jìn)行涉入，例如在幼兒的自主性游戲活動(dòng)比較混亂的情況下，教師可以深入到幼兒自主性游戲活動(dòng)當(dāng)中，也就是加入游戲當(dāng)中，并帶領(lǐng)幼兒回到游戲的主題當(dāng)中，除此之外，教師在幼兒偏離游戲主題的情況進(jìn)行涉入，還能夠保證幼兒自主性游戲教育的質(zhì)量，而且，也只有高質(zhì)量的幼兒游戲教育才能夠真正促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

（二）當(dāng)自主性游戲出現(xiàn)負(fù)面內(nèi)容時(shí)進(jìn)行涉入

其實(shí)，幼兒時(shí)期的自主性游戲活動(dòng)最重要的一點(diǎn)就是“自主”二字，但是自主性游戲在建構(gòu)的特點(diǎn)上使得幼兒在進(jìn)行自主性游戲的過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的負(fù)面內(nèi)容。

為此，幼兒教師在進(jìn)行游戲建構(gòu)的過(guò)程中，要將這一點(diǎn)納入考慮的范圍之內(nèi)，使得負(fù)面內(nèi)容盡量比較小概率的出現(xiàn)，另外當(dāng)幼兒時(shí)期的自主性游戲出現(xiàn)負(fù)面內(nèi)容的情況下，教師要及時(shí)地出現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)負(fù)面情緒的情況下，教師需要出現(xiàn)并及時(shí)地進(jìn)行勸導(dǎo)，使得全體的幼兒都能夠參與到游戲過(guò)程中，這樣才能使得建構(gòu)的游戲?qū)τ變旱淖灾靼l(fā)展起到一定的作用。而且，教師要知曉的一點(diǎn)是，之所以進(jìn)行各種教育活動(dòng)，其主要的目的就是促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此，教師在游戲的建構(gòu)過(guò)程中也要知曉這一點(diǎn)^[3]。

二、進(jìn)行幼兒自主性游戲活動(dòng)的升華

（一）運(yùn)用顯性語(yǔ)言進(jìn)行游戲的升華

對(duì)于幼兒時(shí)期的教育工作來(lái)說(shuō)，教師的顯性語(yǔ)言能夠起到非常大的教育指導(dǎo)作用，因此，在進(jìn)行幼兒自主性游戲活動(dòng)升華的過(guò)程中，教師可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一定的利用。例如，在建構(gòu)幼兒自主性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用教師的顯性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行幼兒游戲情境的建設(shè)，這樣能夠使得幼兒更加地投入游戲過(guò)程中，其獲得的游戲體驗(yàn)也能夠變得更加的深刻。而且，教師的顯性語(yǔ)言是能夠貫穿幼兒游戲活動(dòng)的始終的，例如，教師可以對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的應(yīng)用，并將這些幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師的顯性語(yǔ)言，這樣便能使得幼兒自主性的游戲得到升華，其對(duì)于幼兒的自主發(fā)展的促進(jìn)也是非常的明顯的^[4]。

（二）運(yùn)用角色介入來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲的升華

在前文其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一定的提及，那就是幼兒自身的身心發(fā)育其實(shí)時(shí)比較有限的，在這種情況之下，幼兒在進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)的過(guò)程中很有可能遇到比較多的問(wèn)題，而此時(shí)，教師如果能夠化身為游戲當(dāng)中的角色進(jìn)行涉入的話，不僅能夠加深幼兒的游戲體驗(yàn)，還能夠使得幼兒游戲的主題變得更加的深刻，這對(duì)于幼兒的自主發(fā)展其實(shí)是非常有利的。

例如，在實(shí)際的幼兒自主發(fā)展利用游戲培育的過(guò)程中，教師可以化身游戲當(dāng)中的角色，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，教師可以利用自身的游戲角色對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作，例如醫(yī)生以及科學(xué)家等等角色，這樣就相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了幼兒自主性游戲的升華了，其促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展的作用也是比較明顯的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就是目前階段中對(duì)于如何讓建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展的相關(guān)研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒自主進(jìn)行游戲的過(guò)程中是具有比較多的問(wèn)題的，在這種情況之下，教師就要利用好自身能夠使用的一切，例如語(yǔ)言以及各種教學(xué)方式等等，并且在建構(gòu)游戲的過(guò)程中不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善，使得建構(gòu)游戲在幼兒的教育工作中起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]譚玉娟.如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].中外交流，2016（18）：260-260，261.

[2]李燕飛.順應(yīng)發(fā)展，讓幼兒與游戲材料有效互動(dòng)[J].教育界，2014（33）：183-183.

[3]李英華.先進(jìn)教育理念下對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究[C].北京市教育委員會(huì).北京市幼教師資培訓(xùn)中心.首屆北京市幼兒園教師培訓(xùn)論壇論文集.2013：81-85.

[4]魏彩雄.民間混齡自主游戲促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展[J].課外語(yǔ)文（下），2019（7）：54，62.