莫麗娟，唐敏萍，吳集益

(南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧，530001)

玩是幼兒的天性，“幼兒正是在玩耍過程中通過與物體或其他個(gè)體之間的交互活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)其身心發(fā)展的”[1]。在幼兒玩耍的過程中，玩具是必不可少的，它對(duì)幼兒的各方面發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師,是幼兒首先接觸和模仿的對(duì)象，也是對(duì)其影響最大的人。然而，“現(xiàn)在市場(chǎng)上的玩具種類繁多、功能各異，幼兒不可能直接面對(duì)如此復(fù)雜的選擇環(huán)境，那么家長(zhǎng)便成為實(shí)際的幼兒玩具購買者?！盵1]因此，探討幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)、選擇、管理和使用等問題具有重要的理論意義和研究?jī)r(jià)值。

一、研究方法

本研究主要通過問卷法、訪談法對(duì)南寧市幼兒家長(zhǎng)的玩具觀進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)有封閉性問題和開放性問題，訪談采用隨機(jī)訪談和個(gè)別訪談，共訪談12名家長(zhǎng)，多種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了研究的可信度。研究對(duì)象為南寧市部分3—6歲幼兒的家長(zhǎng)。通過網(wǎng)站“問卷星”進(jìn)行發(fā)放問卷，共回收了231份問卷。主要調(diào)查了南寧市幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)、玩具的購買、使用和管理情況，旨在了解幼兒家長(zhǎng)玩具觀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出改善的策略。

二、南寧市幼兒家長(zhǎng)玩具觀的現(xiàn)狀

(一)幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具重要性的認(rèn)識(shí)

幼兒家長(zhǎng)的玩具觀會(huì)影響其對(duì)幼兒玩具的選擇及使用，因此，有必要了解南寧市幼兒家長(zhǎng)玩具觀的現(xiàn)狀，主要分析家長(zhǎng)對(duì)玩具重要性的看法。關(guān)于家長(zhǎng)認(rèn)為玩具對(duì)幼兒的發(fā)展是否重要的問題。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為玩具對(duì)幼兒來說是十分重要的，這也說明了玩具的作用得到了家長(zhǎng)的重視。

表1 對(duì)玩具是否重要的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)支持孩子玩玩具，并且認(rèn)為玩具在起到娛樂作用的同時(shí)也能夠發(fā)展孩子各方面的能力，尤其是智力的發(fā)展。通過訪談了解到，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為玩具是幼兒必不可少的娛樂物品，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。比如能夠提高幼兒的記憶力和動(dòng)手能力，還能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展等。

表2 對(duì)玩具作用的認(rèn)識(shí)

(二)幼兒家長(zhǎng)的玩具購買行為

幼兒家長(zhǎng)的玩具購買行為主要體現(xiàn)在其給幼兒購買玩具的價(jià)格區(qū)間、購買原因、考慮因素還有選擇的玩具類型。幼兒家長(zhǎng)購買玩具的價(jià)格區(qū)間如表3所示。根據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)在為幼兒購買玩具的花費(fèi)是與其經(jīng)濟(jì)水平、重視程度相關(guān)的。而據(jù)調(diào)查顯示，接受調(diào)查的家長(zhǎng)中各家庭月收入的差距較大。但為幼兒購買玩具時(shí)，消費(fèi)價(jià)位是相當(dāng)?shù)模饕性?0—200元之間，可見家長(zhǎng)們都普遍給孩子購買該價(jià)位的玩具。有家長(zhǎng)談到：“我給孩子買玩具的價(jià)錢不固定，有十幾塊的，也有上百塊的，都是這樣的價(jià)錢，再貴點(diǎn)就不舍得買了，我覺得沒必要買那么貴的?！北砻鞑糠旨议L(zhǎng)主要以價(jià)格來衡量玩具是否值得購買。

表3 購買玩具的價(jià)位

幼兒家長(zhǎng)購買玩具的原因如表4所示。總體上看，大多數(shù)家長(zhǎng)是以玩具能促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的而購買玩具。這是基于家長(zhǎng)總是希望自己的孩子能夠“玩中帶學(xué)，學(xué)有所得”的心理，希望玩玩具能有益于孩子的能力發(fā)展，而不是純粹的娛樂。

表4 給幼兒購買玩具的情況

幼兒家長(zhǎng)的玩具觀會(huì)影響幼兒家長(zhǎng)在購買玩具時(shí)的考慮因素。幼兒家長(zhǎng)購買玩具時(shí)會(huì)考慮的因素如圖5所示。通過分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最重視玩具的安全和功能因素，對(duì)幼兒年齡和玩具價(jià)格的考慮較少。在訪談中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為玩具的安全性很重要，會(huì)選擇較大的品牌，對(duì)大品牌的玩具質(zhì)量比較放心，傾向于到專賣店選擇安全性高的玩具。

表5 購買玩具時(shí)考慮的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)更樂于為幼兒購買促進(jìn)智力的玩具，而對(duì)其他類型的玩具，如玩偶、球類等玩具選擇較少。如表6所示。由此可見，滿足幼兒的興趣愛好是家長(zhǎng)為幼兒購買玩具的次要因素，“有用處”才是主要因素，但是玩具的豐富性和孩子的興趣得不到保證。家長(zhǎng)普遍關(guān)注玩具是否能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，而忽略了玩具是否適應(yīng)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。“我們并不否認(rèn)兒童玩具有‘開發(fā)智力’的重要價(jià)值，但開發(fā)智力出于怎樣的考慮? 開發(fā)什么樣的智力? 什么樣的玩具能夠更好地達(dá)成這種目的? 對(duì)這些問題，很多家長(zhǎng)并不十分清楚?！盵2]

表6 購買玩具的類型

(三)幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具使用的認(rèn)識(shí)

幼兒家長(zhǎng)的玩具觀會(huì)影響其對(duì)玩具使用的認(rèn)識(shí)。幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具使用的認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)陪孩子玩玩具的頻率，以及家長(zhǎng)對(duì)于陪孩子玩玩具存在的意義的看法。家長(zhǎng)陪孩子玩玩具的頻率如表7所示，58.01%的家長(zhǎng)會(huì)偶爾陪伴孩子一起玩玩具，經(jīng)常陪孩子玩玩具的家長(zhǎng)占39.83%，有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)看孩子單獨(dú)玩玩具?？梢姶蠖鄶?shù)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己在孩子玩玩具過程中的重要作用，如引導(dǎo)孩子探索和發(fā)現(xiàn)更多玩法、促進(jìn)親子關(guān)系等作用。

表7 陪孩子玩玩具的頻率

家長(zhǎng)的玩具觀也會(huì)影響其對(duì)“陪幼兒玩玩具”意義的看法。從表8可知，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為陪孩子玩玩具有利于促進(jìn)親子間的良好關(guān)系，這說明家長(zhǎng)意識(shí)到了親子關(guān)系的重要性，但是并沒有很好地付諸行動(dòng)。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為陪孩子玩玩具可以發(fā)揮玩具的作用；有些家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種放松心情的好方式，也有極少數(shù)的家長(zhǎng)出于考慮孩子的安全而陪孩子玩玩具。

表8 對(duì)“陪孩子玩玩具”的意義的看法

(四)幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具的管理行為

幼兒家長(zhǎng)的玩具觀會(huì)影響其對(duì)玩具的管理行為。家長(zhǎng)對(duì)幼兒玩具的管理主要體現(xiàn)在對(duì)玩具的清潔衛(wèi)生、玩具的管理權(quán)以及幼兒玩玩具的時(shí)間等方面。家長(zhǎng)對(duì)孩子玩具的清潔衛(wèi)生情況如表9所示。一個(gè)月以上清潔一次玩具的家長(zhǎng)占多數(shù)，也有部分家長(zhǎng)3周以內(nèi)清潔一次玩具，少部分家長(zhǎng)是從不清潔玩具的。從整體情況來看，大多數(shù)家長(zhǎng)并不注重玩具的清潔。

表9 玩具的清潔衛(wèi)生

從表10可知，過半數(shù)的家庭由孩子自己管理玩具，18.61%的家庭由父母管理，5.63%由祖輩管理，也有許多家庭是自由管理玩具。這說明，大部分家長(zhǎng)是充分尊重孩子對(duì)玩具的所有權(quán)，將玩具交給孩子自己管理，這樣不僅能使孩子愛護(hù)玩具，還能從小培養(yǎng)孩子的管理能力和責(zé)任心。同時(shí)也存在部分家長(zhǎng)將幼兒的玩具交由父母、祖輩管理，如果幼兒完全不參與其中，這不利于幼兒自理能力和責(zé)任心的培養(yǎng)。

表10 玩具管理者

家長(zhǎng)對(duì)孩子玩玩具時(shí)間的規(guī)定情況如表11所示。多數(shù)家長(zhǎng)允許幼兒在不影響飲食作息的情況下可以隨意玩玩具，或者視情況而定。只要孩子想玩就可以玩，這充分尊重了孩子自由的天性。家長(zhǎng)既考慮了幼兒的實(shí)際情況，又不打擊幼兒玩玩具的積極性。同時(shí)，也有少部分家長(zhǎng)對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)仍停留在玩具是孩子消磨時(shí)光的一個(gè)代替物，對(duì)孩子玩玩具的時(shí)間沒有要求和限制。

表11 孩子玩玩具的時(shí)間

三、改善南寧市幼兒家長(zhǎng)玩具觀的建議

(一)樹立正確的玩具觀，理性購買玩具

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在為孩子選購?fù)婢邥r(shí)，主要考慮的因素為玩具的安全性,而幼兒的年齡這個(gè)因素往往被忽略了。幼兒能力的發(fā)展與幼兒的年齡是息息相關(guān)的。格塞爾提出了教育要“適時(shí)”，要了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，抓住教育的有利時(shí)機(jī)，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?—4歲小班年齡階段的幼兒，由于他們正處于具體形象思維發(fā)展階段，因此，可以挑選一些高結(jié)構(gòu)性、模擬性強(qiáng)的玩具，如生活模擬類玩具、遙控汽車等；5—6歲的幼兒從具體形象思維向抽象思維發(fā)展，因此，可以適當(dāng)選擇一些簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)性的玩具，比如橡皮泥、積木和各類益智類玩具，能夠更好地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?！盵3]因此，家長(zhǎng)應(yīng)該在幫助幼兒挑選玩具的時(shí)候，應(yīng)多加考慮幼兒的年齡因素，幫幼兒挑選最合適孩子的該年齡階段的玩具。

一方面，家長(zhǎng)普遍關(guān)注玩具是否能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，希望孩子在玩玩具中“玩中帶學(xué)，學(xué)有所得”，但沒有意識(shí)到游戲是學(xué)齡前期的主要的學(xué)習(xí)方式。游戲和學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的、不同的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是游戲的基礎(chǔ)。兒童要通過游戲化的學(xué)習(xí)才能獲得經(jīng)驗(yàn)。適宜的玩具活動(dòng)能夠使兒童獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，一些家長(zhǎng)過于重視玩具對(duì)幼兒智力的發(fā)展作用，而忽略了幼兒其他方面的發(fā)展。加德納多元智能理論包括語言智能、空間智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能和自我內(nèi)省智能。每個(gè)幼兒都具有不同的智能，家長(zhǎng)不應(yīng)該過于重視玩具促進(jìn)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，而忽略對(duì)幼兒其他能力的培養(yǎng)。因此，有必要加強(qiáng)家長(zhǎng)正確選擇玩具的觀念。家長(zhǎng)在選擇玩具時(shí)，不僅要考慮到益智玩具對(duì)幼兒的影響，同時(shí)也要考慮幼兒的發(fā)展水平。

(二)尊重幼兒的想法，在選擇玩具上要民主

根據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)為幼兒選購的玩具大多是其認(rèn)為對(duì)幼兒身心發(fā)展有所幫助的玩具。而玩具本身主要是為了滿足幼兒的興趣愛好，娛樂性應(yīng)置于本位；在挑選玩具時(shí)更應(yīng)該從幼兒是否喜歡的角度出發(fā)。在選擇玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)要尊重幼兒的想法和意見，注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力。在幼兒自主選擇玩具的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，就能更好的把握父母的主導(dǎo)性以及幼兒的自主性，兒童也能夠接受家長(zhǎng)的正確要求，做到選玩具上的民主，以便更好地促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展、形成民主、和睦的家庭氛圍。

(三)重視玩具的清潔與衛(wèi)生

根據(jù)調(diào)查得知，能夠及時(shí)對(duì)幼兒的玩具進(jìn)行清潔的家長(zhǎng)并不多。玩具是幼兒玩耍、游戲時(shí)接觸最多的物體。如果不定期清潔玩具，玩具上會(huì)沾染灰塵和細(xì)菌。幼兒在玩玩具時(shí)，除了用手接觸之外，有時(shí)候也可能也會(huì)啃咬玩具，由于幼兒的免疫力不高，通過長(zhǎng)時(shí)間與細(xì)菌接觸，就很容易生病，影響幼兒的健康。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)玩具的清潔，保證玩具的衛(wèi)生。

(四)陪伴幼兒玩玩具，促進(jìn)親子關(guān)系

調(diào)查顯示，許多家長(zhǎng)認(rèn)為陪孩子玩玩具可以達(dá)到促進(jìn)親子關(guān)系的作用。但大多數(shù)的家長(zhǎng)只是偶爾陪幼兒玩玩具，他們的觀念與行動(dòng)并沒有達(dá)到一致性。“幼兒處于身體、認(rèn)知、情感情緒、社會(huì)性快速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期幼兒可塑性很強(qiáng)，對(duì)外界事物的主觀認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們探索外界事物的興趣，他們主動(dòng)感觸到的事物以及家長(zhǎng)為他們提供的各種環(huán)境和物質(zhì)都會(huì)影響到幼兒身心的發(fā)展”。[4]家長(zhǎng)在陪孩子玩玩具的過程中較容易實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，讓幼兒邊玩邊學(xué)，不斷接受新的知識(shí)。當(dāng)幼兒在玩玩具的過程中遇到自己解決不了的問題時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)予以引導(dǎo)，陪伴孩子解決難題，這有利于培養(yǎng)幼兒的耐心與堅(jiān)持等品質(zhì)，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系。

總之，家長(zhǎng)樹立正確的玩具觀會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。家長(zhǎng)要充分利用玩具的作用，讓幼兒能在玩具的陪伴下健康快樂成長(zhǎng)。