李蕊蕊，曹海宇，索長(zhǎng)清

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)，110034)

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)教育是指在專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)中，教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和第二語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒選擇適合的語(yǔ)言材料，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)感受和傾聽(tīng)能力、英語(yǔ)表達(dá)和交流技能，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。[1]幼兒英語(yǔ)教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。英語(yǔ)教育能夠豐富幼兒在幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒了解多元文化，開(kāi)拓眼界，為幼兒今后接受正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了大量的實(shí)踐成果，成為當(dāng)前幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。[2]英語(yǔ)教學(xué)也成為幼兒園吸引生源的有效方式。截至目前，專(zhuān)門(mén)針對(duì)遼寧地區(qū)幼兒英語(yǔ)教育的科學(xué)研究較少，在學(xué)術(shù)界針對(duì)遼寧地區(qū)幼兒英語(yǔ)教育的研究更少，且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究深度也較淺。因此，本調(diào)查對(duì)遼寧幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，以便為今后幼兒英語(yǔ)教育的開(kāi)展提供對(duì)策。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

研究選取遼寧省東、中、西三個(gè)地區(qū)9個(gè)城市(每個(gè)地區(qū)3個(gè)城市)180所(每個(gè)城市20所，包括城市幼兒園10所，農(nóng)村幼兒園10所)幼兒園的教師作為研究對(duì)象，全面了解遼寧省3～6歲幼兒第二語(yǔ)言教育開(kāi)展的現(xiàn)狀。

(二)研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以自編的《遼寧省3～6歲幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷260份，收回問(wèn)卷255份。刪除無(wú)效和規(guī)律作答問(wèn)卷后，最后獲得251份有效問(wèn)卷，有效率為97%。

問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分是幼兒園英語(yǔ)教師的基本信息，包括所在地區(qū)、性別、年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教齡、所在園所性質(zhì)、幼兒園所在地共8個(gè)項(xiàng)目。第二部分主要分幼兒英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度。數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和兼職英語(yǔ)教師比重過(guò)大

專(zhuān)業(yè)師資力量是決定幼兒園英語(yǔ)教育質(zhì)量高低的重要因素。專(zhuān)業(yè)的教師會(huì)為幼兒提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，使幼兒學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)、地道的英語(yǔ)知識(shí)，為今后幼兒接受系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)型教師能將本用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間投入熟悉幼兒身心發(fā)展等方面，進(jìn)一步熟悉每位幼兒的特點(diǎn)，真正做到因材施教，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)任教的幼兒園英語(yǔ)教師中只有29.08%是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，70.92%的教師不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身。由此可見(jiàn)幼兒園英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成不合理，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師占教師組成的大部分，嚴(yán)重影響幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

兼職與專(zhuān)職英語(yǔ)教師的比例是影響幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的質(zhì)量的重要因素。隨著對(duì)幼兒英語(yǔ)的重視，幼兒園中的英語(yǔ)教學(xué)也在如火如荼的進(jìn)行著，各個(gè)幼兒園對(duì)教師的需求量也在增加。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中所占比重最大的是兼職英語(yǔ)教師，占70.52%，專(zhuān)職教師占29.49%，其中本園專(zhuān)職教師僅占8.37%。本園專(zhuān)職教師不僅教授英語(yǔ)，還要處理其他的問(wèn)題，所以對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)地進(jìn)行處理。隨著時(shí)間的推移，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)降低。外聘的專(zhuān)職教師不會(huì)在幼兒園與幼兒相處太長(zhǎng)時(shí)間，基本上教授完相應(yīng)的課程就會(huì)離園，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)與教師接觸的時(shí)間太短暫，教師與幼兒處于互不了解的狀態(tài)。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有形成，就會(huì)降低幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

(二)幼兒園英語(yǔ)教師參加的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少

教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可以豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，但教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的情況還有待提升。詳見(jiàn)表1。

表1 教師參加英語(yǔ)教育相關(guān)的培訓(xùn)情況

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平的重要途徑.教師參加與英語(yǔ)相關(guān)的培訓(xùn)可以提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)前不完善的培訓(xùn)體系在很大程度上制約了英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的幼兒園英語(yǔ)教師很多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，[3]通過(guò)表1調(diào)查可知，幼兒園英語(yǔ)教師參加與英語(yǔ)相關(guān)的培訓(xùn)情況并不樂(lè)觀。沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的有67人，占26.69%,參加過(guò)一次的有75人，占29.88%，參加過(guò)2—3次的有77人占30.68%，4次以上的只有32人，占12.75%。教師參加培訓(xùn)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，在與其他教師的交流過(guò)程中能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，了解最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。但通過(guò)數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒園為教師提供的與英語(yǔ)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，教師很少參與專(zhuān)業(yè)性的交流活動(dòng)，處于“閉門(mén)造車(chē)”的狀態(tài)，導(dǎo)致很多教師的英語(yǔ)交際能力比較薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，不利于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與提高。

(三)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多關(guān)注單詞與句型的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是豐富多彩且符合幼兒的興趣，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇多關(guān)注單詞和句型的學(xué)習(xí)。詳見(jiàn)表2。

表2 教學(xué)內(nèi)容集中情況

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)相適應(yīng)。幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育本應(yīng)是為了培養(yǎng)幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的意識(shí)和敏感性，使幼兒通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能夠尊重、感悟、理解多元文化的存在，了解異國(guó)文化的魅力。[4]在幼兒園階段，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有發(fā)散性、多元性，但從表2可知，日常用語(yǔ)和單詞的得分均為2.84分，其次是英文歌曲和故事，綜合得分是2.62分，句型綜合得分是2.22分，可以看出教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多關(guān)注知識(shí)性?xún)?nèi)容，主要集中在日常用語(yǔ)和單詞，對(duì)英文歌曲、故事以及其他方面的知識(shí)關(guān)注度不高，但日常用語(yǔ)、單詞和句型屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)法，對(duì)于幼兒園階段的幼兒來(lái)講具有一定的難度，并且幼兒在這一時(shí)期注意力和抑制力都比較差，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分注重單詞和句型等知識(shí)的灌輸，會(huì)導(dǎo)致幼兒不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生厭倦心理，這樣就更不利于幼兒的發(fā)展和后期接受系統(tǒng)的英語(yǔ)教育。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的象征，英語(yǔ)代表了英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)。在幼兒期，文化的傳遞勝過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣的，幼兒通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，欣賞世界的多元文化。

(四)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注重幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，能夠指引教師正確開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)比較注重幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。詳見(jiàn)表3。

表3 幼兒園對(duì)您組織的英語(yǔ)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(多選)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的理論與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，為提高教師教學(xué)水平提供依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中比較重要的環(huán)節(jié)。[5]通過(guò)表3可知，目前幼兒園對(duì)教師組織英語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、教師專(zhuān)業(yè)性和幼兒學(xué)習(xí)情況三大方面，并且幼兒園對(duì)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多注重幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，占48.6%。47.41%以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒出勤率和家長(zhǎng)的反饋為標(biāo)準(zhǔn)占24.3%。在幼兒階段，相比培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及了解異國(guó)文化來(lái)講，幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不是非常重要。在幼兒園對(duì)教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，幼兒園注重幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，會(huì)潛移默化地引領(lǐng)教師把更多的精力放在知識(shí)的傳授而忽視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)以及對(duì)多元文化的了解。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一方面會(huì)使教師忽視自身專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展，只注重幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)迎合幼兒園對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)，另一方面也會(huì)導(dǎo)致幼兒的知識(shí)面狹窄，不利于幼兒開(kāi)拓眼界和了解異國(guó)文化，總體來(lái)講不利于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。

(五)幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)支持不足

幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要多方面的支持。只有支持條件比較充分才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)支持不足，支持條件有待提升。詳見(jiàn)表4。

表4 幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)的困難

教學(xué)相關(guān)支持是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障。教學(xué)資源的支持系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)資源的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等。教學(xué)資源設(shè)施、教師所具備的素質(zhì)、幼兒本身特點(diǎn)和家長(zhǎng)支持以及園領(lǐng)導(dǎo)的重視都屬于英語(yǔ)教學(xué)資源相關(guān)支持的范疇。只有教學(xué)相關(guān)支持比較完善才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但通過(guò)表4可知，幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)支持是比較欠缺的。其中，教學(xué)設(shè)施、材料匱乏和教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱與幼兒興趣不高是目前幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要困難，平均綜合得分分別為3.79、3.36和3.06。另外，家長(zhǎng)不支持和園領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足也成為制約幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要因素。其中教學(xué)設(shè)施、材料的支持是保證幼兒教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，基礎(chǔ)的物質(zhì)條件充足是順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)最基本的條件。而教師是教學(xué)活動(dòng)的施教者，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)少表明教師的專(zhuān)業(yè)性較低，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。幼兒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，幼兒的興趣是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。除此之外，家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的支持以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重視水平是教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力。只有多方的支持，幼兒英語(yǔ)教師才能更好地投入教學(xué)工作中，所以在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，只有教學(xué)相關(guān)支持比較完善才能更好服務(wù)于教學(xué)。

四、對(duì)策與建議

(一)優(yōu)化幼兒園英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍能夠保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。幼兒園要做好本園全職幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)工作。為保障幼兒英語(yǔ)教師的師資力量和教學(xué)水平，幼兒園應(yīng)完善教師聘任制度，提高幼兒英語(yǔ)教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，做好英語(yǔ)教師入職前的篩選工作，對(duì)學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)等方面都應(yīng)提高要求，剔除不稱(chēng)職、不合格和無(wú)證上崗的教師。同時(shí)幼兒園要加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的科研能力和幼教實(shí)踐技能，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域研究的新進(jìn)展、新情況、新方法，并加以分析和歸納，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行考核，促進(jìn)教師自我反思，查缺補(bǔ)漏，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。除此之外，幼兒園也要加大對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的重視，提高幼兒英語(yǔ)教師的薪資待遇，改善幼兒英語(yǔ)教師的工作條件，調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)教師工作的積極性，[6]增加幼兒英語(yǔ)教師自我認(rèn)同感，吸納和留住優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，進(jìn)而優(yōu)化幼兒園英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

(二)增加幼兒園英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)會(huì)提高幼兒教師的素質(zhì)，加快幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。幼兒園應(yīng)分析幼兒教師多層次、多樣化的職業(yè)需求，[7]為教師提供豐富的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的職后培訓(xùn)和進(jìn)修。一方面幼兒園可以采取集體培訓(xùn)的方式對(duì)幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新及擴(kuò)展培訓(xùn)的內(nèi)容，定期舉行在職幼兒英語(yǔ)教師的分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、模擬訓(xùn)練以及與英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)相關(guān)的講座等，豐富培訓(xùn)的形式，增加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到貼合實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)需求，使參加培訓(xùn)的英語(yǔ)教師能夠參與其中，加深對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的理解，提高對(duì)幼兒英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)，幫助教師在培訓(xùn)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、討論，從而提高幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)。另一方面，幼兒園也要針對(duì)從教幼兒英語(yǔ)教師的所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“量身定制”的培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師要積極培訓(xùn)幼兒心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的知識(shí)，提升他們對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師，幼兒園要加大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培訓(xùn)，提高他們英語(yǔ)教育的技能水平和培養(yǎng)他們課堂設(shè)計(jì)的能力，豐富教育方法，提高他們的英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。最后幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件對(duì)幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，[6]分期派送不同的幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

(三)合理安排幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園英語(yǔ)教育內(nèi)容是幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育是否成功的重要依據(jù)。[8]幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒英語(yǔ)文化的熏陶。在英語(yǔ)教育的過(guò)程中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，找出幼兒興趣點(diǎn)，整合教育內(nèi)容，從而符合幼兒的知識(shí)需求，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，提升教育效果。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重基礎(chǔ)性、啟蒙性和全面性等，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多感受，不應(yīng)只關(guān)注單詞和句型等本體性知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以與幼兒英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事相結(jié)合，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度要適中，不逾越幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并與幼兒的一日生活、游戲和其他領(lǐng)域的活動(dòng)相結(jié)合，在幼兒日常生活與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)展幼兒園英語(yǔ)課程的范圍?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和實(shí)際需要合理安排，在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，注重文化的熏陶，引導(dǎo)幼兒欣賞西方文化的獨(dú)特性。

(四)建立合理的幼兒園英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)教育活動(dòng)的開(kāi)展。幼兒園英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育不同，它更強(qiáng)調(diào)能力的獲得和幼兒的全面發(fā)展，不能過(guò)分地關(guān)注知識(shí)的獲得。[9]首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化，包括教師執(zhí)教能力、教學(xué)方法和方式、課堂感染力和教師創(chuàng)新能力等，不能僅關(guān)注幼兒英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也應(yīng)關(guān)注幼兒的情感態(tài)度等情況。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該量質(zhì)兼顧，兩者并行。例如，不能單純地以一節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束之后幼兒掌握的單詞量或者句型這些表面的數(shù)據(jù)作為判斷教師的教學(xué)效果是否突出，教學(xué)能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)參照幼兒的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，幼兒所獲得的內(nèi)在情感體驗(yàn)等深層次方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。[10]在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)關(guān)注幼兒英語(yǔ)教師的自我反思評(píng)價(jià)和幼兒的反饋評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的行為反應(yīng)和發(fā)展變化也應(yīng)成為評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一?？傊?，只有在多方的共同努力下，才能建立合理有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(五)提供充足的教學(xué)支持

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要各方強(qiáng)有力的支持。只有給予教學(xué)活動(dòng)充足的支持，教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展起來(lái)。首先，幼兒園需要完善教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備豐富的素材和材料，例如英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲等，為教師開(kāi)展英語(yǔ)教育提供充足的物質(zhì)保障。其次，幼兒園應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展，定期開(kāi)展提高教師專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)講堂、幼兒英語(yǔ)資訊等。教師應(yīng)在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，[4]同時(shí)也要從準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面提高幼兒的興趣。其次，要以幼兒園為主體，通過(guò)家園合作的方式獲得家長(zhǎng)支持。家園合作為幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供重要保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。以尊重、平等、合作的態(tài)度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”[9]最后，園所領(lǐng)導(dǎo)也要加大對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，給予幼兒英語(yǔ)教師足夠的支持，讓幼兒教師有足夠的信心開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育。只有為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供充足的支持，才能確保幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。