芮麗嬌

摘要：2012年，教育部組織研究制定了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》），不管是幼兒園，還是高等院校，還是教科研組織都自上而下、自下而上地展開了如火如荼的學(xué)習(xí)。幼兒期刊作為大眾傳媒的一種形式，不僅可以發(fā)揮大眾傳媒的宣傳作用，幫助家長建立正確的兒童觀，還可以成為幼兒園教學(xué)的合作伙伴。在這樣的背景下，本文以《指南》為依托，分析幼兒期刊專業(yè)化發(fā)展的不足，探析其未來發(fā)展的方向和可能性。

關(guān)鍵詞：幼兒期刊;專業(yè)化發(fā)展;跨界角色

一、《指南》對幼兒期刊的要求

對照《指南》，幼兒期刊應(yīng)該做到用深入淺出的語言描述，用幼兒和家長喜聞樂見的方式，宣傳《指南》所堅(jiān)持的教育理念和教育方法。

《指南》提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。幼兒喜聞樂見的方式，應(yīng)該緊緊圍繞幼兒的日常生活，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是刺激幼兒大腦突出的興奮點(diǎn);應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，通過參與游戲、支持游戲、關(guān)注游戲的進(jìn)展，通過贊許幼兒的新思路，鼓勵幼兒的新探索，給幼兒提供機(jī)會和條件。

落實(shí)《指南》，必須關(guān)注以下四點(diǎn)。第一，要把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性上：幼兒的發(fā)展從來都是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域、目標(biāo)之間相互滲透的關(guān)系，并將其整合起來，目的就是促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而非片面追求單方面的發(fā)展。第二，尊重幼兒、承認(rèn)個(gè)體間的差異：每個(gè)幼兒都擁有自身的價(jià)值、尊嚴(yán)，有不同的興趣、需要，有獨(dú)立的人格和權(quán)利，有潛在的發(fā)展優(yōu)勢。支持和引導(dǎo)每一位幼兒都能擁有高質(zhì)量的發(fā)展條件和獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展前進(jìn)。第三，關(guān)注并支持幼兒特有的學(xué)習(xí)方式：幼兒有著與生俱來強(qiáng)烈的好奇、求知和探索的欲望，他們的學(xué)習(xí)是自由的、開放的，貫穿于一日生活之中。第四，珍視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，是主動的、開放的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)不受時(shí)空和活動性質(zhì)的局限，存在于有意無意之間，常常萌發(fā)于自然遭遇的生活事件之中，和與他人的對話之中。

二、幼兒期刊偏離《指南》的軌道

自從2012年《指南》印發(fā)以來，不管是幼兒園，還是高等院校，還是教科研組織都自上而下、自下而上地展開了如火如荼的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到認(rèn)知，再回到實(shí)踐，不光積累了豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還總結(jié)了各自領(lǐng)域的理論，用以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐工作。相比之下，幼兒期刊似乎腳步跟得不那么緊，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，沒有理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，定位模糊，低估了年齡差異帶來的發(fā)展差異。

第二，期刊內(nèi)容偏離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，無法引起幼兒的情感共鳴。很多幼兒雜志上會出現(xiàn)一些民間傳統(tǒng)故事、成語故事等，如“愚公移山”“葉公好龍”，雖精神豐滿、寓意深刻，但無法被幼兒理解，更別說是激發(fā)他們的興趣了。

第三，沒有關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，一味迎合家長幼小銜接的需求。許多幼兒期刊以家長的目光增加了許多幼小銜接的欄目和內(nèi)容，如書寫數(shù)字、學(xué)認(rèn)漢字。但這種跨越階段的訓(xùn)練會讓幼兒產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，錯(cuò)過學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四，幼兒的多元智能得不到發(fā)展，期刊欄目多集中于語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，缺少對科學(xué)探索、心理健康、社會發(fā)展等領(lǐng)域的關(guān)注。往往一本幼兒期刊里以故事、數(shù)學(xué)、繪畫、游戲等欄目居多，且鮮有改變，逐漸形成固定框架。

在早期閱讀備受重視、少兒出版產(chǎn)業(yè)蓬勃向上等眾多利好政策背景下，幼兒期刊遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，所以幼兒期刊必須抓住改革機(jī)遇，不斷突破發(fā)展中的舒適地帶，探索符合《指南》要求的專業(yè)化發(fā)展路徑。

三、幼兒期刊的專業(yè)化發(fā)展之路

幼兒期刊不僅應(yīng)以《指南》為依據(jù)，提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而且還應(yīng)最大化地發(fā)揮大眾傳媒的通道作用，既應(yīng)該通往3～7歲幼兒的家長，也應(yīng)該通往幼兒園及幼兒教師，開辟新路徑，走專業(yè)化發(fā)展之路。

（一）以《指南》為依據(jù)，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供始終是提高幼兒期刊核心競爭力的唯一途徑，幼兒期刊的編輯要以《指南》為工作指導(dǎo)，以期做到以下幾點(diǎn)。

第一，細(xì)分受眾年齡段，定位準(zhǔn)確?！吨改稀穼⒂變簣@階段的幼兒分成3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段，對他們應(yīng)該知道什么、他們能做什么、他們大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，向幼兒園和家長指明了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向和可能性。幼兒期刊也應(yīng)該按此劃分方式有針對性地服務(wù)每個(gè)年齡段的幼兒。

第二，內(nèi)容更加緊密聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。對幼兒來說，“一日生活皆學(xué)習(xí)”，自然的、身邊的、熟悉的、活動中的事物是幼兒最感興趣的。小班幼兒側(cè)重于生活類閱讀材料，對新穎的、與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、直觀的材料較感興趣;中班幼兒側(cè)重于認(rèn)知類、社會類閱讀材料，對動物、卡通類、可以操作的以及能理解的材料特別喜愛;大班幼兒側(cè)重于社會類、生成性閱讀材料，喜愛有文字的閱讀材料，愿意根據(jù)自己的興趣愛好自主地尋找相適應(yīng)的各種閱讀材料。

第三，幼兒期刊編輯多親近幼兒、了解幼兒、理解幼兒。編輯要“用兒童視角去觀察和發(fā)現(xiàn)，用兒童的思維方式去提問，再用兒童喜歡的幽默語言進(jìn)行知識的解答和講述，再用有趣的設(shè)計(jì)吸引孩子的目光，同時(shí)提供親子閱讀，增加互動”，編輯部應(yīng)該尋找幼兒園長期合作，編輯有空就入園進(jìn)班，觀察幼兒的行為，傾聽他們的語言，參與他們的游戲，揣摩他們的思維模式。

第四，發(fā)展幼兒的多元智能。國內(nèi)學(xué)前教育界對健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的劃分已經(jīng)基本形成了共識?！吨改稀芬彩前催@五個(gè)領(lǐng)域劃分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分的。幼兒期刊中，在優(yōu)化語言、藝術(shù)的領(lǐng)域涉及欄目設(shè)置的同時(shí)，也要增加對心理健康、科學(xué)和社會領(lǐng)域的關(guān)注。

（二）以提高家長育兒能力為目的，實(shí)現(xiàn)家園共育

年輕一代家長在思想上重視對幼兒的早期教育，在行動上也很有執(zhí)行力，且擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。但是家長不是教育專家，他們對早期閱讀材料有著過高的期望值。他們希望幼兒期刊提供純知識類、智力開發(fā)類等內(nèi)容，并把這個(gè)作為訂閱期刊的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，家長往往忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的興趣、愛好等。

在這方面，幼兒期刊是可以很有作為的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信公眾號因其注冊、運(yùn)營的門檻相對較低，成為幼兒期刊延伸數(shù)字化路徑的最快捷的方式之一。

幼兒期刊有能力、有資源幫家長進(jìn)一步提升教育力。幼兒期刊可以借助其微信公眾號開辦“家長課堂”，組織以家長為主的閱讀俱樂部，定期召開分享會，分享的內(nèi)容主要圍繞幼兒教育問題，以期在提高家長教育力的同時(shí)，為期刊新的欄目選題提供資源和建議。憑借幼兒期刊的出版資源，邀請幼教專家先以線上的形式開講座，在微信公眾號推送講座音頻和文字，待到這個(gè)話題引起足夠的討論以后，還可以舉辦線下活動。潛移默化地將以兒童為本位的觀念輸出在閱讀活動和專家講座中，用內(nèi)容的專業(yè)性來引導(dǎo)家長正確地看待幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重年齡段之間的差異，尊重個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和專注點(diǎn)。

（三）以新媒體為平臺，搭建互動型數(shù)字資源平臺

有一部分幼兒期刊的受眾，除了3-7歲幼兒及其家長以外，還包括了幼兒教師。幼兒期刊完全可以為幼兒教師提供更有針對性的服務(wù)——為幼兒園教育、教學(xué)活動搭建資源平臺。除了正常的教學(xué)時(shí)間以外，幼兒教師需要花大量額外的時(shí)間和精力在尋找資源上。幼兒期刊可以加強(qiáng)與幼兒園的合作，在雙向互動的基礎(chǔ)上取得共贏的效果。

在新媒體快速發(fā)展的背景下，幼兒期刊可以注冊專門為幼兒園服務(wù)的微信服務(wù)號。在微信服務(wù)號上搭建數(shù)字資源平臺，將以往所有出版資源按照健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行分類梳理，和幼兒園綜合課程中的主題相連接，為幼兒教師提供全面、立體、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，將幼兒教師從繁雜的資料收集工作中解放出來，讓他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)注幼兒、觀察幼兒。

搭建數(shù)字資源平臺是一個(gè)雙向流轉(zhuǎn)活動，幼兒期刊在上傳數(shù)字出版資源的同時(shí)，幼兒教師可以將課程生成中的新的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)都建構(gòu)到資源平臺中。在這個(gè)資源平臺中，幼兒期刊編輯和幼兒教師都是把關(guān)人，是兩個(gè)不同方向的把關(guān)人，旨在調(diào)整不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。數(shù)字資源的優(yōu)化是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，一輪至少需要經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)年。

四、結(jié)語

對于幼兒期刊而言，融合出版就是通過印刷以外的手段，目前主要是數(shù)字技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)出版內(nèi)容溢出紙質(zhì)期刊的出版行為。融合歸根結(jié)底還是方式的融合、技術(shù)的融合，但是多種形式的融合可以幫助實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的跨界組合。幼兒期刊的融合出版一開始就要和有優(yōu)勢的傳統(tǒng)出版相結(jié)合，從原點(diǎn)出發(fā)，把根扎牢，慢慢地生長起來，延伸開來，從簡單的技術(shù)累加逐漸到更高級的內(nèi)容升級。向?qū)W前教育的跨界發(fā)展，是幼兒期刊在探索未來發(fā)展可能性的一點(diǎn)設(shè)想：與學(xué)前教育更親密地接觸，助力幼兒園課程建設(shè)，助力家長家教力的提升，幼兒期刊的市場空白點(diǎn)還是有很多的，前景是光明的，但一定要找對方向，走專業(yè)化發(fā)展之路。