郭靜

摘? 要：作為一門語言類學科，語文教學是通過聽、說、讀、寫的方式幫助學生獲取知識、提升技能的。而閱讀作為語文教學的重要組成部分，在增強學生對知識的掌握能力、促進學生自我情感的抒發(fā)及培養(yǎng)學生各方面能力方面發(fā)揮著重要的作用，因而一直以來被視為是語文教學中的重難點所在。如何更好地解決現(xiàn)如今語文教學中出現(xiàn)的種種問題，進而促進閱讀學習效果的提升是教師關注的話題?；诖耍疚慕Y合筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗，針對開展閱讀教學的方法和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多樣化教學;閱讀技巧;讀寫結合

不論是語文這門語言類學科的學習還是數(shù)理化等具有較強抽象性學科的學習，都離不開良好的閱讀能力。閱讀不僅關系著學生獲取知識和信息能力的高低，還對學生正確價值觀念的樹立及學生知識視野的提升有重要的促進作用。以往的閱讀教學過多地受到了傳統(tǒng)教學理念的影響，致使閱讀教學水平停留在學生對基礎知識學習的層面上，忽視了學生各項能力的培養(yǎng)，導致閱讀教學難以滿足學生的學習需求及社會對人才的需求。鑒于此，小學語文教師應從閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā)，在摒棄傳統(tǒng)閱讀教學框架的基礎上，積極探究開展閱讀教學的有效方法和策略，從而對創(chuàng)新閱讀教學產(chǎn)生積極的影響。

一、多樣化教學，培養(yǎng)學生閱讀興趣

在面向年齡較小、身心發(fā)展尚未完全成熟且認知水平低下的小學生開展教學活動時，教師應注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生在興趣的引導和驅(qū)使下以積極認真的心態(tài)面對課堂教學。為此，小學語文教師應摒棄以往圍繞課本和教參開展教學活動的教學組織形式，借助多樣化方式和手段來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能夠充分體會并感受到閱讀學習的樂趣所在，從而積極投身其中，為高效化閱讀教學課堂的構建打好基礎。

例如，教師可以直觀展示法開展閱讀教學，將枯燥的語言文字利用多媒體等現(xiàn)代教育手段生動地展現(xiàn)出來，給學生帶來全新的視聽覺體驗。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，為了增強學生對爬山虎腳的特征的認識，教師可以利用多媒體為學生播放與之有關的視頻和圖片，從整體到局面，將爬山虎整體的形象、局部腳的形態(tài)特征及其是如何一步步向上爬等生動地展現(xiàn)出來，并讓學生試著用自己的語言對爬山虎的整體形態(tài)和腳的特征進行介紹，之后與文章內(nèi)容進行對比，從而激發(fā)學生探究知識的興趣和動力。如此，通過借助多媒體對描述事物進行直觀展示，不僅使學生對新課主題有了基本了解和認識，還引發(fā)了學生強烈的探究欲望，使閱讀教學得以順利地進展下去。

二、傳授閱讀技巧，提升學生閱讀能力

閱讀本身是學生與語言文字及作者進行對話的過程，是通過自我感知文章主題、主旨和作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，是學生自主獲取知識的過程以及學生個性化的行為。然而閱讀本身又是有一定難度的，學生良好閱讀能力的養(yǎng)成離不開教師對教學方法的點撥和指導。為此，小學語文教師應在充分研究教學內(nèi)容的基礎上，加強對學生閱讀方法和技巧的指導，使學生能夠在掌握正確閱讀順序和科學方法的基礎上，通過對文章內(nèi)容的分析、了解作者所傳達的情感，促進學生閱讀學習能力的提升。

例如，以《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例，教師可以在完成文章生字詞的基礎上，首先讓學生通讀文章內(nèi)容，了解文章的主旨大意，并通過反復閱讀的形式來加深對文章主要內(nèi)容的理解。之后，為了使學生能夠深層次地了解文章的主旨和思想，教師可以借助相關的問題來激活學生的思維，促進學生對文章內(nèi)容的深入思考和分析，設置的問題可以是：少年周恩來立下讀書志向的原因都哪些？文章的哪些字詞可以體現(xiàn)出中華不振？等等，讓學生在問題的引導下細致閱讀課文。最后，讓學生在全面了解并掌握文章內(nèi)容的基礎上，再次通讀課文，整理思路。如此，便使學生對基本的閱讀順序及閱讀方法有了深入的了解，促進了學生閱讀效率和水平的提升，使閱讀教學效果得以優(yōu)化和完善。

三、重視讀寫結合，提高學生綜合能力

閱讀與寫作是密不可分的有機統(tǒng)一體。閱讀與寫作分別是對語言文字進行理解和運用的過程，是輸入和輸出兩種不同表達方式。為了加深學生對文章好詞好句的理解并讓學生學會如何使用，小學語文教師應重視讀寫結合教學的開展，鼓勵學生將通過閱讀積累的好詞好句以寫作的方式展現(xiàn)出來，使學生的語文綜合能力在潛移默化中得到提升。

例如，同樣以《爬山虎的腳》這篇課文為例，這是一篇對生活中常見事物進行刻畫和描寫的文章，為了加深學生對文章敘述順序、寫作方法和技巧的認識，教師可以在完成文章內(nèi)容的講解后，讓學生仿照文章的寫作手法，對位置、外形乃至顏色等方面寫起，對生活中常見的事物進行描寫，實施讀寫結合教學。如此，便將閱讀與寫作充分結合了起來，促進了學生語文綜合水平的提升，為更良好語文教學效果的取得提供了有利的條件。

總之，小學語文教師應充分認識到現(xiàn)如今語文教學的現(xiàn)狀，以及其中存在的諸多問題，積極探究并采用多元化的教學方法和策略開展閱讀教學，使枯燥的閱讀教學更加富含趣味性和靈活性，為最終實現(xiàn)閱讀教學效果的提升、促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張秀萍.淺析小學語文閱讀教學有效性策略[J].新課程·小學，2015.

[2]周夢嬌.提高小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].讀寫算，2015.