何應香

摘 要：由于個性的差異，每個學生的興趣愛好不同，學習需求不同，學習能力不同。教師在教學中應該關注學生的這種差異性，采用合理的教學策略對學生進行教學，使得班級上的每個學生都能夠獲得有效的發(fā)展，讓學生能夠發(fā)展得更加個性化。語文是小學生需要學習的一門基礎學科，小學語文教師自然更需要關注學生的差異性，注重差異教學策略的實施，使語文教學質量更高?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談差異教學在小學語文中的應用。

關鍵詞：小學語文;差異教學;教學策略

如今，教育在進行著不斷的發(fā)展，人們對教師的教學要求變得越來越高了，各學科教師都有了更多的學習任務，不再僅僅將對學生知識的教學作為唯一的教學任務，而是開始關注學生多方面的發(fā)展。在這種背景下，差異教學策略逐漸地被應用在各學科教師的教學中。小學語文教師有必要探究小學生的興趣、愛好，將差異教學策略有效地融入到自己的教學中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談差異教學在小學語文中的應用探究。

一、根據學生學習水平，劃分學習小組

小學語文教師在實施差異教學策略時，可以關注學生的學習水平，劃分學習小組，根據學習小組對學生實施有效的教學，從而讓自己的差異教學能夠更為有效，學生能夠獲得更好的發(fā)展。

筆者在具體的教學實踐中就十分注重學習小組的劃分。如，筆者在具體的教學中，會多多關注學生的語文課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及語文試卷得分情況，從這幾個方面，評估學生的學習水平，根據學習水平對學生進行合理的劃分，使學生能夠被劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在劃分好層次后，筆者再組建學習小組，使得每個小組都能夠合理地擁有相等的學習水平的學生，讓小組與小組之間學習水平相同，而小組內每個成員之間學習水平差異大。劃分好學習小組后，筆者便會讓學生以小組為單位進行知識的學習，使得學生能夠通過小組的差異性，更好地以小組為單位學習語文知識，讓學生的語文學習水平更高。

總之，小學語文教師在對學生進行教學時，可以根據學生的學習水平，劃分學習小組，使得學生能夠更好地學習語文知識，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

二、探究學生學習興趣，滿足個性化需求

每個學生都對語文知識的學習有著不同的興趣、愛好。小學語文教師在實施差異教學策略時，應該多多關注學生的學習興趣，根據學習興趣對學生實施有效的教學策略，從而滿足學生的個性化的需求，使學生能夠獲得個性化的發(fā)展。

筆者在具體的教學實踐中，就會注重對學生進行學習興趣的探究，以此滿足學生個性化的需求。如，在對學生進行閱讀教學時，筆者并沒有對學生進行統(tǒng)一性的閱讀教學，而是挑選了多種類型的符合小學生閱讀的課外書籍，讓學生能夠根據自己的喜好，從筆者推薦的這些課外書籍中，選擇一兩本進行書籍的閱讀。這種方法，使得學生能夠閱讀到自己比較喜愛的書籍，學生因此能夠以主動性的姿態(tài)進行書籍的閱讀。在學生進行書籍的閱讀中，筆者還會讓學生根據自己的喜好，記錄下自己閱讀到的比較喜歡的句子，使學生能夠將這些句子進行一定的背誦和仿寫，從而讓這些句子能夠轉化為學生自己的東西。在筆者的引導下，學生能夠以積極的態(tài)度進行知識的學習，并由此獲得了個性化的發(fā)展。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該多多關注學生的學習興趣，根據學生的學習興趣，對學生實施差異性的教學，從而滿足學生個性化的需求，使學生能夠獲得個性化的發(fā)展。

三、關注學生學習能力，實施差異評價

由于學生看待一件事物的角度不同，所以學生的語文學習能力會有所不同。小學語文教師在對學生進行教學時，應該多多關注學生的學習能力，實施差異評價，使得學生因此能夠更好地進行語文知識的學習。

筆者在具體的教學中，就十分注重差異評價的實施。如，針對那些語文學習水平較好的學生，筆者主要是采用鼓勵性的教學評價，引導這些能夠關注到自己在學習的過程中的問題，讓這些學生能夠突破自己，更加認真地進行語文知識的學習，從而讓這些學生的語文學習水平能夠獲得較好的提升。針對那些學習水平較低的學生，筆者考慮到由于他們的學習水平一直處在較低的水平，所以他們缺乏一定的自信心。于是，筆者便會多多采用贊賞式的教學評價，讓這些學習水平較低的學生了解自己的優(yōu)點，使得這些學生具有學習的自信，讓其能夠勇敢地進行語文知識的學習?？傊?，小學語文教師在對學生進行教學時，應該多多關注學生的學習水平，對學生實施合理性的教學評價，使得學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，每個學生都是獨立的個體，都有屬于自己的獨特的觀點，都希望能夠獲得個性化的發(fā)展。因此，小學語文教師應該將自己的教學思想進行一定的轉變，注重差異教學這種教學方法的應用，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展，提升學生的語文水平。

參考文獻：

[1]俞妍玉.百花齊放才是春——小學生語文差異教學初探[J].作文成功之路（上），2018（05）.

[2]呂靜雯.在語文課堂中實施差異教學——以“語文課文教學主題讀寫互動創(chuàng)意微課程”為例[J].教育界（基礎教育），2019（07））.