崇英

【摘要】情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。文章通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文情感教育中存在的問(wèn)題，指出教師要改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)性;要通過(guò)多媒體和情境教學(xué)手段，注重采用情感教學(xué)的方法導(dǎo)入新課，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的情感，從而促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情感性，能感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課本中的內(nèi)涵。教師應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化。教師要多注意與學(xué)生進(jìn)行情感的交談，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新目標(biāo)。筆者通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出情感教育培養(yǎng)實(shí)施策略，希望給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意愿低

小學(xué)生的年齡小、認(rèn)知水平有限，他們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中需要教師的良好引導(dǎo)。但是，小學(xué)階段目前的教育存在大量的應(yīng)試化手段，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍不夠活躍。教師教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽谥嫉模@樣就會(huì)出現(xiàn)課堂上教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求，不準(zhǔn)學(xué)生做任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，甚至?xí)?zé)備一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師感到很懼怕，不能與教師積極地展開(kāi)交流，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿很低，情感教育失去了存在的價(jià)值。

2.情感教學(xué)手段單一

雖然國(guó)家提出了小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的具體目標(biāo)，但是對(duì)于情感教學(xué)的方式和方法并沒(méi)有系統(tǒng)地闡述，這導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己對(duì)情感教學(xué)的理解進(jìn)行教學(xué)。很多教師認(rèn)為只要學(xué)生把課文理解透徹了、閱讀多了，就自然而然地能從課文中得到情感的啟發(fā)。教師讓學(xué)生采用大量閱讀的形式去體驗(yàn)文章主旨，讓學(xué)生找到上下文中陌生單詞的方法去理解課文，這樣的教學(xué)手段是比較單一乏味的，不會(huì)引起學(xué)生的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了情感教育就變成流于表面的形式教育。

3.情境教學(xué)開(kāi)展得少

語(yǔ)言學(xué)習(xí)講求的是氛圍，學(xué)生只有在良好的氛圍中，才能體驗(yàn)到情感的存在，才能在課堂上集中注意力。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情景色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)主動(dòng)合作探究，了解文章的意思，并能在彼此的溝通中對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)控，感知課文中蘊(yùn)藏的思想感情。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然也采用情境教學(xué)法，但是由于該方法需要教師精心備課和組織，容易導(dǎo)致教師有心無(wú)力。因此，下一步小學(xué)教育要合理安排教師的時(shí)間，讓教師將更多的精力用來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)。

二、語(yǔ)文情感教育實(shí)施策略

1.教師創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)教育要想重視情感教學(xué)，首先社會(huì)和學(xué)校要重視情感教育。教師要改變目前的教學(xué)模式，需要在語(yǔ)文教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，摒棄唯成績(jī)論的思想，注重學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要轉(zhuǎn)變思想，將自己定位為教育的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者。在情感教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的理解說(shuō)出文章表達(dá)的內(nèi)容以及作者的背景等，然后再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師要主動(dòng)與他們溝通，尊重和肯定學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而營(yíng)造一個(gè)生愛(ài)學(xué)、師樂(lè)教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

2.采用多媒體導(dǎo)入教學(xué)

據(jù)心理學(xué)分析，小學(xué)生的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的“晴雨表”。如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易受課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染和支配。多媒體教學(xué)讓語(yǔ)言這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的角色扮演，喚起自己的情感體驗(yàn)，與教師溝通起來(lái)更簡(jiǎn)單、更有效了。比如在教學(xué)人教版《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師在新課開(kāi)始前可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)雷鋒的精神。然后教師可以采用多媒體導(dǎo)入該課，播放雷鋒生前的各種影像資料，讓學(xué)生對(duì)雷鋒有更深一步的了解，能在聯(lián)想故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)。

3.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的精神

情境教學(xué)法讓小學(xué)生不再循規(guī)蹈矩地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還能讓小學(xué)生的情感更真切地表達(dá)出來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。比如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師在開(kāi)課前就可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向課堂?！按蠹叶贾吏斞甘俏覈?guó)偉大的作家，那么今天我就帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的魯迅的好朋友——閏土?！边@個(gè)時(shí)候教師展示閏土看瓜刺猹的圖片，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)閏土這個(gè)人物充滿(mǎn)好奇，從而聯(lián)想閏土的人物特征及其情感等。在講課中，教師也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)互相合作了解少年閏土的俏皮。比如，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生分別扮演閏土刺猹和捕鳥(niǎo)的過(guò)程，學(xué)生在相互合作中體驗(yàn)到了少年閏土的童年快樂(lè)，體驗(yàn)到了作者感情的細(xì)膩，從而掌握了課文的主旨，更好地幫助自己學(xué)好語(yǔ)文，并在探究中讓自己的思維得到了擴(kuò)展，情感得到了釋放。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系

語(yǔ)文教學(xué)素材大多源于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生多進(jìn)行一些實(shí)踐的情感體驗(yàn)活動(dòng)。比如，周末教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，體驗(yàn)我國(guó)文化的多樣性和悠久性，讓學(xué)生了解課本外的知識(shí)，將語(yǔ)文情感教學(xué)落到實(shí)處。教師也可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如幫助小區(qū)居民撿垃圾、幫助孤寡老人洗衣服等，讓學(xué)生感受到道德情感的重要性，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加努力，升華自己的情感體驗(yàn)。

綜上所述，語(yǔ)文情感教育已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度重視。教師在語(yǔ)文情感教學(xué)中，要深挖教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，多采用一些多媒體教學(xué)和情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在理解課文主旨的情況下，更能了解作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的日常生活中培養(yǎng)語(yǔ)文情感。

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