范桂蘭

摘 要：“改變”一詞多次出現(xiàn)在基礎教育課程改革內(nèi)容中，針對小學科學新課程理念而言，卓越課堂轉(zhuǎn)變的不僅僅是教育結論，還有教師的思想理念、行為習慣以及講課模式。

關鍵詞：小學科學;卓越課堂;改變

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-09 文章編號：1674-120X（2020）06-0107-02

一、引言

隨著卓越課堂的引入和推廣，教育部門將其融入新課程改革內(nèi)容中，始終貫徹以人為本理念，重點培養(yǎng)學生的德育思維，緊跟時代發(fā)展，發(fā)展學生個性。此外，教師應改變授課方式，和學生共同學習進步，堅持采用多元化、開放性的課堂教學模式，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，從根本上提高教學質(zhì)量和效率。[1]

二、教師教學重點的改變

從學校平時的教育和教學中不難看出，教師和學校領導討論最多的就是學生對基礎知識、技能和解題思路的掌握情況，卻很少關心學生的創(chuàng)造發(fā)展、情感層面和個性發(fā)展方向。

在卓越課堂教學中，教師和學生屬于共生關系，教師不僅要正視自身問題，還要對職業(yè)關注進一步研究。

（一）注重學生創(chuàng)新意識

教師應注重學生創(chuàng)新意識，拓寬學生創(chuàng)新思維，使其掌握更多的科學知識。假如教師太過重視學生的考試成績，忽略學生的創(chuàng)新思維與知識掌握程度，那么就會使教育出現(xiàn)偏差?；诖?，在“抵抗彎曲”這一章節(jié)的教學中，教師可引領學生大膽想象影響紙抵抗彎曲能力大小的主要原因，圍繞怎樣提升紙抵抗彎曲能力，判斷橋墩、墊圈、紙張與紙抵抗彎曲能力之間的聯(lián)系。接下來學生在教師的引導下完成實驗。通過學習，學生對實驗方法進行了創(chuàng)新，緊緊圍繞主題，掌握了更多的課外知識，發(fā)展了創(chuàng)新思維。[2]

（二）注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神

為了全面地展開科學研究，教師應全面提高學生的科學研究素養(yǎng)。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程盡管非常漫長，但有助于加深小學生對科學的認知。例如，在學習“能量”這一章節(jié)時，學生領略了機械能的形成過程，知曉自然界內(nèi)物質(zhì)是可以彼此轉(zhuǎn)化的，了解能量變化的規(guī)律原則。以橡皮筋動力飛機模型為例，教師詢問學生此模型如何飛翔，在演示階段教師提醒學生詳細洞察起飛路徑。如果橡皮筋纏繞較緊時，橡皮筋就會產(chǎn)生能量;若它松弛時，自身能量就會被釋放形成機械能。這一章節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生思維的嚴謹性，讓他們知道：無論是哪個細節(jié)出現(xiàn)問題，都會對研究成果產(chǎn)生影響。所以，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神是極其重要的。

（三）重點培養(yǎng)學生團隊精神

教師應站在學生的角度考慮問題，關心學生成長需求。基于此，在教授“放大鏡下的昆蟲世界”這一章節(jié)時，教師應根據(jù)學生需求讓他們自行觀察昆蟲特征。教師：“在豐富多彩的昆蟲世界里到底隱藏著什么秘密？請同學們把你們觀察到的現(xiàn)象以文字的形式記錄下來?！彪S后，學生開始以小組為單位開展討論，教師為學生找來各式各樣的昆蟲標本，讓其利用各類儀器設施對現(xiàn)有標本和昆蟲四肢進行觀察。由于標本個體偏小，學生肉眼觀察到的東西不會太多，有可能看到的肢體為：昆蟲頭部、胸部、腹部，還有一些昆蟲翅膀呈透明狀，腳上有勾。這一章節(jié)的學習，從根本上提高了學生自主操作能力，增強了學生團結合作意識。另外教師要不斷激勵學生，增強其自信心。

（四）重點培養(yǎng)學生理論與實際相結合的意識

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師重點關注學生理論知識的掌握程度，將其作為判斷學生學習好壞的重要依據(jù)。在小學科學新課程理念下，學生不但需要了解理論知識，還要融合理論與實踐。不管是科學研發(fā)，還是科學成果，都來源于人類日常生活?；诖?，在“垃圾分類”這一章節(jié)教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、分類等能力。教師：“同學們你們倒過垃圾嗎？ 你們家每天有多少垃圾？ 學校每天有多少垃圾？ 這些垃圾該如何處理？ ”通過提問，學生以小組為單位展開討論，最后給出結論?！袄诸悺钡膶W習讓學生結合實際學會垃圾分類，樹立環(huán)保意識。這樣學生從小就形成了將理論與實際結合起來的意識。

（五）尊重學生科學實驗成果

每名學生都有自己的人格尊嚴和底線，對此教師要予以充分的尊重。若教師關注不當，用知識儲備量來判斷學生的優(yōu)劣，對其進行分類，這在很大程度上會打擊學生的自尊心。自從提出了尊重教育，它就以獨特的感染力吸引了人們的目光，尊重學生的道理每位教師都懂，但是真正到教學中卻難以實現(xiàn)。例如，在學習“滑輪”這一章節(jié)時，定滑輪是一項極其簡單的實驗，取出彈簧秤直接拉鉤碼，記錄彈簧秤數(shù)值，接下來分析和比較得出的實驗數(shù)據(jù)，最后得出結論。教師請幾名學生做實驗，但是結論卻各不相同，于是就否定了學生的實驗結果。在后續(xù)教學過程中，學生的積極主動性不再強烈。這讓教師深深意識到自己的錯誤而反思：教師給予學生最珍貴的知識應是自信心和自尊心，只有多站在學生角度考慮問題，尊重學生的科學實驗成果，才能幫助學生不斷獲取自尊，積累更多自信。

三、卓越課堂中教師行為的改變

在小學科學新課程理念下的卓越課堂，需要進一步審核觀察教師的課堂行為方式。在授課過程中，誰的表現(xiàn)力更強，所表現(xiàn)的內(nèi)容有哪些，誰的發(fā)現(xiàn)能力強，發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有哪些，課堂到底是教師講解知識的地方還是學生學習知識的地方，這類基礎型行為方式的問題需引起教師的重視。

（一）改變教師在課堂中的地位

在課堂上教師應多和學生互動，與學生共同參加校園活動，一同體驗和成長，讓課堂成為學生汲取知識的地方。若教師一味堅守自己“高高在上”的地位，將會影響科學課堂的正常進行。例如上課中，當學生在探討問題時，教師因不會輔導而否定學生得出的結論;學生在發(fā)言過程中回答錯誤，而教師不懂得如何糾正;學生回答的答案與教師答案不符時就會直接被打斷，讓其他學生代替回答。另外，有些教師還會扮演吹捧者，不管學生討論結果如何，是好是壞，都會進行夸贊，即便學生回答錯誤時也會說想法很有創(chuàng)意。這些現(xiàn)象都證實了在課堂上教師不愿聆聽學生的真實想法。基于此，教師應改變自己的課堂地位，加強引導。由于每名學生都存在個體差異，教師應全面探索學生特性喜好、知識能力，進而選擇適合學生特點的教學方法來有針對性地展開教學，即認真聆聽學生的真實想法，了解其學習情況，從根本上幫助和引導他們進行學習。

從傳授者變?yōu)轳雎犝?，在課堂上，教師要學會聆聽學生們的意見和看法，了解學生的期望、情感、思想、需求等。教師全身心地聆聽，不僅可以讓學生感受到關懷，還能鼓勵學生奮發(fā)向上，傳遞聆聽精神和方法。教師不用向?qū)W生介紹聆聽的意義，因為教師的行為就是最好的教育。

（二）改變教師和學生的關系

教師和學生之間的關系是平等的，二者應相互尊重、共同進步。教師要用欣賞的眼光看待每一名學生，將細小的知識點分享給學生，并與其共同研究討論，最后得出相關結論，體驗人生的價值意義。

由于受到制度體系的約束，學生成績同教師的薪酬、榮譽聯(lián)系緊密，以致有的學生認為學習并非為自己，而是為老師，由此引發(fā)學生逆反心理，師生關系一度僵硬。另外，一些教師擔心學生成績影響自身利益而厭棄學生?；诖?，應重點改變師生關系，教師要為了學生而傳授知識，學生要為了自己的前途而努力學習。這樣學生會在教師的辛勤培養(yǎng)下喜歡上學習，教師和學生逐漸尊重彼此，共同進步。

（三）改變教學內(nèi)容和時間

以往教師的講課時間是四十分鐘，一堂課下來知識點剛好講完，學生們也都聽得非常投入。若是在此期間教師沒有講完課本內(nèi)容，那么教師的教學能力就會被質(zhì)疑，這樣的理念是不正確的。基于小學科學新課程理念下的卓越課堂其時間是根據(jù)內(nèi)容來定的，由于每名學生的接受能力不一樣，授課和學習并不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，尤其是科學類科目，學生要設計實驗，實踐操作，若實驗沒有成功還要重新開始，因此就要改變教學內(nèi)容和時間。[3]

四、卓越課堂中教師思考方向的改變

在整個學習階段，其核心內(nèi)容是學生產(chǎn)生疑惑、提出疑問、詮釋疑問的過程。很多學者曾提到若是讀書過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題，那么就要傳授發(fā)現(xiàn)問題的技巧。學習的重點是“疑”，只有產(chǎn)生疑惑，學生才會不斷思索，提出疑問，詮釋問題。長此以往，有利于學生掌握知識要點，勇于創(chuàng)新。

首先，學生提出疑問。構建平等、親切的師生關系，教師應改變以往單調(diào)的傳授模式，為學生營造問題氛圍，讓學生自行提問，并留出適當?shù)臅r間。倘若學生提出了疑問，教師要進行表揚，增強學生自信心，讓學生喜歡上提問，針對未能提出疑惑的學生，要積極鼓勵。

其次，教師要設立疑問。教師需緊緊圍繞繞重點知識和難點知識來設立問題。學生的問題通常相對凌亂，摸不著頭腦。這時教師需將學生的思維帶回到課本內(nèi)容里，緊緊圍繞重難點來設立疑問，指引學生不斷思考，讓學生在學習期間了解和掌握這些知識點。教師在設立疑問的過程中，有針對性設疑的目的是讓學生參與教學活動中去。所以，有針對性的設疑可以增強學生自主參與教學活動的意識，改變以往的被動形式，讓學生回憶所學知識，由這一問題聯(lián)系到另一問題，學會舉一反三。

五、結語

隨著卓越課堂的引入和推廣，教育部門將其融入了新課程改革內(nèi)容中。卓越課堂的多樣性是小學科學新課程理念下卓越課堂教學的突出優(yōu)勢，而其變動性則要求教師在教學過程中做一名決策者，而非執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師應創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容。比如，營造健康輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)造多樣化的學習氛圍，設計學生喜愛的教學活動，突出學生個性化的教育理念等。

參考文獻：

[1]于春波.淺談小學科學教學中的有效方法[J].教育研究與實踐，2017（6）：299-300.

[2]李 偉.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].情感讀本，2018（6）：151-152.

[3]王海英.淺談學習共同體的有效合作學習策略——對“學本式卓越課堂”探索實踐的思考[J].科學咨詢·教育科研，2018（1）：1-2.