袁謙 鄧星

摘 要：新青班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理、家長(zhǎng)溝通等方面達(dá)不到預(yù)期效果。文章以湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為范例，介紹了“菜單式校本培訓(xùn)”策略，通過私人訂制式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、問題導(dǎo)向式校本培訓(xùn)，為新青班主任的成長(zhǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：新青班主任;班級(jí)管理;“菜單式校本培訓(xùn)”

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-13 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0014-02

班主任作為學(xué)校德育工作的主力軍，在學(xué)校的“立德樹人”工作中起著重要的作用。年輕的班主任雖然充滿活力但是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此，如何讓年輕班主任快速成長(zhǎng)，成了學(xué)校班主任培訓(xùn)的核心內(nèi)容。湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽槍?duì)這一情況，經(jīng)過三年的探索和實(shí)施，形成了小學(xué)階段新青班主任的“菜單式校本培訓(xùn)”方式。

一、新青班主任界定

班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

新青班主任指的是擔(dān)任班主任時(shí)間為1～3年的教師。新青班主任年紀(jì)輕，擔(dān)任班主任時(shí)間短，對(duì)班級(jí)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，管理以及溝通等方面能力還需要提升。同時(shí)新青班主任以“90后”教師居多，這些教師活潑富有朝氣，擁有創(chuàng)新思維和能力。根據(jù)青年教師職業(yè)道路發(fā)展的歷程，筆者可以將新青班主任分成三個(gè)不同的時(shí)期：①入職期，即執(zhí)教1年內(nèi);②新手期，即執(zhí)教2～3年;③適應(yīng)期，即執(zhí)教4～5年。

二、新青班主任培訓(xùn)背景

（一）國(guó)家對(duì)班主任的需求

習(xí)總書記指出教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就進(jìn)一步明確了學(xué)校德育的根本任務(wù)和目的，是國(guó)家對(duì)班主任如何開展德育工作作出的進(jìn)一步指示和要求。由此可見，國(guó)家對(duì)班主任這一工作崗位是非常重視的。

班主任作為學(xué)校德育的中堅(jiān)力量，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要一環(huán)?！吨行W(xué)德育工作指南》也指出了，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要重視德育隊(duì)伍人員培養(yǎng)選拔，優(yōu)化德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立激勵(lì)和保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性和創(chuàng)造性?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》列出了班主任的五項(xiàng)職責(zé)與任務(wù)。這五項(xiàng)都在說明班主任的主要任務(wù)和職責(zé)是管理與協(xié)調(diào)。因此，班主任既是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，又是一名教育者。

（二）社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)班主任的需求

在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任越來(lái)越難當(dāng)。以前學(xué)生和家長(zhǎng)遵從“師道尊嚴(yán)”。但現(xiàn)在是信息社會(huì)，班主任在處理問題時(shí)若有失偏頗，家長(zhǎng)有可能就會(huì)在班級(jí)QQ群、微信群興師問罪，在自己的朋友圈“昭告天下”，就會(huì)有鬧得“滿城風(fēng)雨”的風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在的小學(xué)家長(zhǎng)大多是“70后”和“80后”，他們受教育的程度比較高，有自己的教育理念和教育方法，對(duì)教師的要求較高。加之現(xiàn)在的小學(xué)生因?yàn)楸妒軐檺?，個(gè)性也是越來(lái)越張揚(yáng)。如何滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的高要求、高期待，也是新青班主任需要解決的一個(gè)問題。

（三）新青班主任的內(nèi)在需要

新青班主任個(gè)性都非常鮮明，十分清楚自己的需求，對(duì)不符合自己需求的培訓(xùn)，他們不熱衷參與?；谶@樣的情況，學(xué)校針對(duì)新青班主任的自身優(yōu)勢(shì)以及內(nèi)在需要，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。從某次調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得出：84.75%的班主任想?yún)⑴c關(guān)于學(xué)生的心理健康教育方面的培訓(xùn)，有67.8%的班主任想收獲其他班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹等。（如圖所示）

這些數(shù)據(jù)表明，新青班主任對(duì)自己的認(rèn)知和定位也不一樣。綜上所述，筆者通過四年來(lái)不斷的探索與實(shí)踐，提出了新青班主任“菜單式校本培訓(xùn)”的培養(yǎng)方式。

三、新青班主任“菜單式校本培訓(xùn)”方式以及內(nèi)容

（一）私人訂制式的校本培訓(xùn)

考慮班主任的工作職責(zé)、新青班主任的優(yōu)勢(shì)和需求，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)之初會(huì)形成不同主題、不同內(nèi)容的培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在提升新青班主任的核心素養(yǎng)。新青班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇培訓(xùn)項(xiàng)目參與培訓(xùn)。

班級(jí)日常管理是每一個(gè)班主任每一天都要面臨的工作?！肮芾碛幸恍┏Ｒ姴呗院吞茁罚遣]有固定的模式。管理其實(shí)也是一個(gè)藝術(shù)天地，班主任可以在其中盡情發(fā)揮自己的聰明才智?！?以“班級(jí)管理方法”主題為例，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了岳麓區(qū)“王大慶班主任名師工作室”首席名師王大慶老師以及學(xué)校的資深班主任劉佳程、李美霞等老師分別進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。王大慶老師以“潤(rùn)澤的教室”為主題進(jìn)行了培訓(xùn)，從教室黑板的規(guī)劃、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面進(jìn)行了非常細(xì)致的講解。劉佳程老師以“智慧‘懶班主任”為主題，講述了如何讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。李美霞老師則以“班主任工作的葵花寶典”為主題，講述了如何跟學(xué)生斗智斗勇的精彩故事，展示出了班主任因材施教的教育智慧。新青班主任根據(jù)自己的需求去參加相關(guān)主題的培訓(xùn)，從而掌握適合自己的管理方法。

這樣的培訓(xùn)解決了新青班主任片面被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，讓教師可以根據(jù)自己的時(shí)間、需求有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目成了一道道可口的佳肴，供教師們愉快選擇。

“班主任是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，是學(xué)校開展心理健康教育的基本隊(duì)伍。在班主任工作中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，是班主任工作的重要內(nèi)容。”不同年級(jí)的學(xué)生心理需求是不一樣的。怎樣把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通呢？為此，學(xué)校邀請(qǐng)心理教師到不同的年級(jí)組進(jìn)行心理培訓(xùn)，緊扣本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓教師們做到有的放矢。如一年級(jí)有新生不肯入校園的問題，心理教師就會(huì)來(lái)到一年級(jí)組進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)完后，新青班主任就會(huì)悅納學(xué)生的這種表現(xiàn)，給這個(gè)學(xué)生更多的耐心與關(guān)注;和家長(zhǎng)溝通，準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格特點(diǎn);采取一些小措施，如：換人來(lái)送，給學(xué)生提小要求，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)等。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的校本培訓(xùn)

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織各種類型的學(xué)生活動(dòng)，如組織學(xué)生參加班級(jí)合唱比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。根據(jù)這些實(shí)際需求，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法開展培訓(xùn)。前期先由大隊(duì)輔導(dǎo)員教師做培訓(xùn)，提出具體任務(wù)和要求，并做方法上的指導(dǎo)。隨后，組織校內(nèi)的班級(jí)合唱、經(jīng)典誦讀比賽，讓教師們學(xué)以致用，在實(shí)操中感受和領(lǐng)悟。其間，教師們會(huì)遇到一些問題。對(duì)存在的共性問題，會(huì)集體解決;對(duì)個(gè)別問題，會(huì)群策群力，給予支持。正式活動(dòng)前進(jìn)行彩排，同年級(jí)的教師一起欣賞節(jié)目的編排，看一看其他班主任是如何完成該任務(wù)的，和自己有什么不同，集思廣益，努力創(chuàng)新。教師們?cè)诳戳藙e人的作品或方法之后，得到啟發(fā)后做一些調(diào)整和創(chuàng)新，正式表演各有特色。通過這樣一個(gè)引→試→做→看→創(chuàng)新的過程，新青班主任也經(jīng)歷了不會(huì)→會(huì)→熟練→鞏固→提高的過程。

（三）“問題導(dǎo)向式”的校本培訓(xùn)

“班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展總是以認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際工作中的一個(gè)個(gè)困難、問題為目的和基礎(chǔ)的。發(fā)展的過程就是班主任不斷克服困難、解決問題的過程，困難和問題既是班主任發(fā)展的障礙，又是班主任發(fā)展的階梯?！币虼?，學(xué)校的培訓(xùn)還會(huì)根據(jù)新青班主任遇到的具體問題開展“問題導(dǎo)向式”校本培訓(xùn)。

如，2017年冬季，長(zhǎng)沙因?yàn)殪F霾天氣嚴(yán)重，氣溫差別太大，有不少學(xué)生感冒了，也有確診甲流的，家長(zhǎng)們惶恐不安。針對(duì)這種情況，對(duì)新青班主任教師做了如下培訓(xùn)：在校醫(yī)的指導(dǎo)下，正確地向家長(zhǎng)和學(xué)生傳授疾病防控知識(shí)，采取正確的防控手段;及時(shí)地進(jìn)行病情追蹤，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立大局觀念，配合學(xué)校讓孩子在家隔離;詢問孩子的病情，表達(dá)老師的關(guān)心;對(duì)有感冒或流感的學(xué)生的，教室要進(jìn)行無(wú)死角的消毒，課間開窗通風(fēng)，課后教室消毒。經(jīng)過這樣系統(tǒng)而又細(xì)致的培訓(xùn)，新青班主任和家長(zhǎng)的溝通更密切了，和學(xué)生之間更親密了。

又如，對(duì)如何開展主題班會(huì)，新青班主任總是疑問多多。有些新青班主任干脆將主題班會(huì)改成閱讀分享課。針對(duì)這一問題，學(xué)校讓新青班主任寫下自己的問題，然后通過問題問診，采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的培訓(xùn)方式，讓每位參加培訓(xùn)的新青班主任都知道主題班會(huì)的基本模式和組織策略。

四、新青班主任的“菜單式培訓(xùn)”實(shí)施效果

新青班主任的“菜單式培訓(xùn)”實(shí)施三年來(lái)，極大地提高了班主任的參與度以及幸福感，讓培訓(xùn)成了一次次選擇和被選擇的過程，提高了教師的主動(dòng)性，激發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。新青班主任培訓(xùn)時(shí)的“金點(diǎn)子”都被快速吸收，成了下次培訓(xùn)或者班級(jí)管理中的小妙招。

高參與率和高實(shí)效率的“菜單式培訓(xùn)”讓新青班主任的成長(zhǎng)非常迅速，無(wú)論是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式還是經(jīng)典誦讀的節(jié)目展示，新青班主任們都將自己的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮到了極致，給每一名學(xué)生都提供了展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生變得更加自信和快樂。

同時(shí)，“菜單式培訓(xùn)”也給教師們提供展示舞臺(tái)，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校得以輻射，學(xué)校的德育工作開展得越來(lái)越有意義，學(xué)生的行為習(xí)慣也越來(lái)越規(guī)范。

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