張繼紅

【摘要】在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生更加直觀地體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的民族精神，貫徹素質(zhì)教育理念?；诖?，本文重點針對小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0054-02

在小學階段的教學體系中，語文是最為重要的一門學科。傳承并傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位小學語文教師的責任，所以在實施小學語文教學活動的過程中，教師應當時刻牢記這一責任。但是，究竟采取何種措施才能夠在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一個值得思考的問題。

一、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的作用

首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是我國勞動人民的精神財富，還是我國文明得以持續(xù)發(fā)展的根基。將其滲透到小學語文教學中，對于學生靈魂的塑造，對于學生品德修養(yǎng)的提升有著十分積極的促進作用。

其次，《義務教育語文課程標準》中明確提出，要讓學生意識到中華傳統(tǒng)文化的豐厚與博大，感受到我國民族文化的智慧和魅力，并以此為基，采取相應的手段培養(yǎng)并提升學生的人文素養(yǎng)。由此可見，為了滿足新課程改革下的教學要求，也要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中。

最后，小學語文教材中涉及到了大量的古詩詞和古代文學作品，這些是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分?；谡Z文學科以及小學語文教學內(nèi)容的特殊性，在小學語文教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以起到相得益彰、事半功倍的效果。

二、小學語文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中的常見問題

（一）傳統(tǒng)文化滲透主動性欠缺

在新課程的不斷改革下，素質(zhì)教育的意識越來越強。但是相當一部分的教師受到應試教育的禁錮太深，很難在教學過程中突出學生的綜合發(fā)展。部分教師雖然已經(jīng)在思想上接受了素質(zhì)教育，但是在實際的教學過程中，依然忽視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。由于校方領導或者教師沒有意識到實施傳統(tǒng)文化教育的重要性，導致大多數(shù)的小學語文教學課堂只能枯燥地講解教材知識點，并沒有積極主動地滲透傳統(tǒng)文化，更不會對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識進行拓展和延伸。

（二）沒有激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣

少數(shù)小學語文教師由于自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低，只是在小學語文教學中讓學生進行古詩詞知識點的死記硬背，并沒有向?qū)W生拓展與古詩詞有關的歷史典故和背景知識，也沒有激發(fā)起學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，使得學生只是為了應付考試，生硬地記憶與古詩詞有關的知識點，學習效率非常不理想。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源不足

要想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，充足的傳統(tǒng)文化教育資源是關鍵。而小學語文教學中，最主要的教學資源就是課本以及課件。如果上級主管部門沒有為小學語文教師額外搜集并整理一些傳統(tǒng)文化教育資源，小學語文教師沒有較強的教學資源開發(fā)能力，那么教師將很難利用有限的小學語文課堂進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

三、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體滲透

（一）在古詩詞教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表。小學語文教材中的每一首古詩詞，是教研組精心挑選出來的，不僅有著凝練含蓄的語言，還有著十分深邃優(yōu)美的意境和強大的藝術感染力。在古詩詞教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以加深學生對古詩詞意境和神韻的體驗與理解，還可以陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，讓學生在理解古代詩人高雅志趣的同時，獲得豐富的情感體驗，提升自身的文化素養(yǎng)以及民族精神。

（二）在識字教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透

漢字起源于象形文字，無論是字體、字義，還是讀音，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識。所以在小學識字教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠充分激發(fā)出學生對漢字的學習興趣。而書寫漢字，不僅可以將漢字的結(jié)構美與精神美充分展現(xiàn)出來，讓學生感受書法藝術的魅力，還可以通過“橫平豎直、附有神韻”來感悟做人的道理，讓學生明白寫好字、做好人的人生態(tài)度。

（三）在課外閱讀中進行傳統(tǒng)文化的滲透

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及健全人格的塑造，也發(fā)揮著十分重要的作用。小學語文教學過程中使用到的語文教材，僅涉及了傳統(tǒng)文化中的九牛一毛。要想保證傳統(tǒng)文化滲透的全面性，就必須要重視課外閱讀中傳統(tǒng)文化的滲透。例如教師可以在班級內(nèi)定期組織開展傳統(tǒng)文化閱讀活動。然后在每一次傳統(tǒng)文化閱讀活動中，給定一個主題，讓學生圍繞這一主題搜集各種各樣有趣又富有內(nèi)涵的歷史故事。然后通過深入閱讀這些故事，讓學生積累更多的歷史文化知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）在實踐活動中進行傳統(tǒng)文化的滲透

語文課堂是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要場所，但是由于語文課堂的時間十分有限，能夠滲透的傳統(tǒng)文化也十分有限。所以，還需要在實踐活動中加強傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教師可以組織學生觀看《中國成語大會》《中國詩詞大會》等與傳統(tǒng)文化有關的電視節(jié)目，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。其次，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的特定氛圍加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗，通過對傳統(tǒng)節(jié)日由來以及相關典故的學習來拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的親切感。最后，教師可以組織學生進行當?shù)匚幕懦?、古建筑的瀏覽，讓學生從身邊的傳統(tǒng)文化開始學起。

四、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的方法

（一）提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在小學語文教學中，要想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因為小學生的生理年齡比較小，無法對周圍的事物進行正確的判斷。只有利用自身淵博的知識以及良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能夠為學生做好榜樣，激發(fā)出學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

（二）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化情感

在小學語文教學中，要想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化情感。因為小學語文教材中的每一篇課文、每一首古詩詞是教研組人員精心篩選出來的，蘊含著十分豐富的傳統(tǒng)文化情感。加大教材中傳統(tǒng)文化情感的挖掘力度，不僅可以讓學生更加深刻地理解教材內(nèi)容，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有力滲透，提升學生的文化品位。

（三）將傳統(tǒng)文化滲透到學生的日常生活中

在小學語文教學中，要想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要將傳統(tǒng)文化滲透到學生的日常生活中，讓學生通過生活化思維對傳統(tǒng)文化進行理解和感悟。例如教師可以將古詩詞與書面語進行結(jié)合、與口語進行結(jié)合，讓學生在學習傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化時，學會運用傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能增強傳統(tǒng)文化的活力。

（四）將傳統(tǒng)文化與信息技術結(jié)合起來

在小學語文教學中，要想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要將傳統(tǒng)文化與信息技術結(jié)合起來。首先，小學語文教師需要意識到傳統(tǒng)文化的滲透與信息技術的應用并不沖突，將二者進行有機結(jié)合，可以實現(xiàn)小學語文課堂的創(chuàng)新與改善。其次，小學語文教師可以利用多媒體教學設備將傳統(tǒng)文化以視頻、音樂、動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個直觀的認知和理解。最后，教師可以引導小學生利用現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，從而既可以增加小學生對傳統(tǒng)文化知識的積累量，又可以充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義。所以，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化情感、將傳統(tǒng)文化滲透到學生的日常生活中、將傳統(tǒng)文化與信息技術結(jié)合起來。只有這樣，才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到識字教學中、古詩詞教學中、課外閱讀中以及實踐活動中。

參考文獻

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