2020年春節(jié)，湖北省武漢市出現(xiàn)了由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱“新冠肺炎疫情”）并快速向全國(guó)蔓延。由于“新冠肺炎疫情”的擴(kuò)散，人們被迫取消了拜年、探親、旅行等活動(dòng)，生活節(jié)奏被打亂，師生們的正常學(xué)習(xí)生活也受到了影響，春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間延遲。為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，各地教育行政主管部門要求學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，以“空中課堂”的形式，用線上教學(xué)代替線下教學(xué)。

“新冠肺炎疫情”給師生們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了一定的影響，同時(shí)也給教師帶來(lái)了很多教育的契機(jī)。“新冠肺炎疫情”出現(xiàn)在學(xué)校放寒假期間，學(xué)生經(jīng)受住了“新冠肺炎疫情”的考驗(yàn)，對(duì)他們而言，這是一次很好的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。教師肩負(fù)育人使命，更應(yīng)該抓住此次“新冠肺炎疫情”帶來(lái)的各種教育契機(jī)，深入思考，充分挖掘其育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的公民素養(yǎng)。

什么是育人價(jià)值？“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為是全面育人，內(nèi)容包括：第一，培養(yǎng)積極主動(dòng)、健康發(fā)展的人生態(tài)度;第二，個(gè)體人格的養(yǎng)成與公民素養(yǎng)的自覺(jué)健全;第三，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成和自主拓展性學(xué)習(xí)需求與能力的培養(yǎng)，這里涉及學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā);第四，獨(dú)立思考、批判性發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，在不確定、變動(dòng)性增強(qiáng)的世態(tài)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的生存能力之養(yǎng)成;第五，發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)融入和改變身邊世界的能力，與人為善、熱愛(ài)生活和生命的人生態(tài)度，以自覺(jué)創(chuàng)造并可能擁有幸福人生。[1]圍繞“新冠肺炎疫情”，教師可以抓住以下教育契機(jī)，挖掘其育人價(jià)值。

契機(jī)一：開展健康教育 提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

“新冠肺炎疫情”出現(xiàn)后，網(wǎng)上有一個(gè)視頻引人深思：一個(gè)五六歲的孩子要到小區(qū)樓下玩耍，家長(zhǎng)制止他，告訴他外面有病毒，不能下去玩。孩子邊哭邊說(shuō)：“我看不見（病毒），我現(xiàn)在就想和病毒玩兒……”視頻中的孩子對(duì)于“病毒”“疫情”“人傳人”“飛沫傳播”等完全沒(méi)有概念，這也是很多學(xué)生想知道的。教師可以圍繞這些內(nèi)容開展健康教育，給學(xué)生普及防護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。例如，以學(xué)校的名義，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普書籍、觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生從中了解“新冠肺炎疫情”形成的過(guò)程及危害，也可以讓學(xué)生自己錄制正確洗手、正確戴口罩的視頻，還可以制作防疫知識(shí)手抄報(bào)，深入了解“新冠肺炎疫情”的相關(guān)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。這些良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的強(qiáng)化，將伴隨學(xué)生終身。

同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類的發(fā)展史也是與疾病做斗爭(zhēng)的歷史。在中世紀(jì)的歐洲，黑死?。ㄊ笠撸?dǎo)致當(dāng)時(shí)的歐洲失去了超過(guò)三分之一的人口。幾百年過(guò)去了，人類仍然要面對(duì)各種疾病的挑戰(zhàn)，面臨著因疾病致死的威脅，此次“新冠肺炎疫情”也給很多家庭帶來(lái)了災(zāi)難。學(xué)生了解“新冠肺炎疫情”的發(fā)展歷史與危害性，能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)“新冠肺炎疫情”的嚴(yán)重性，從而加強(qiáng)防護(hù)意識(shí)。開學(xué)后，學(xué)校在開展健康教育課程時(shí)，可以適當(dāng)增加防疫措施方面的知識(shí)，定期開展公共衛(wèi)生教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的防護(hù)方法，提高自我保護(hù)能力。

契機(jī)二：開展在線教育 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理的能力

開學(xué)時(shí)間延遲，各地學(xué)校認(rèn)真貫徹教育部倡導(dǎo)的“停課不停學(xué)”倡議，結(jié)合實(shí)際情況，紛紛開展“空中課堂”在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)課程表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師在線輔導(dǎo)、答疑。這種教學(xué)方式在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：教師的信息化技術(shù)水平不高，不熟悉網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，教學(xué)效果不理想;學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電腦或手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，容易分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果;教材版本不同，教學(xué)資源不匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際不相符;等等。

“空中課堂”屬于新生事物，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，師生都應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能的普及，學(xué)校的時(shí)空概念將會(huì)大大延伸，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式將成為常態(tài)。因此，教師要加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。目前，網(wǎng)絡(luò)中有很多在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生除了通過(guò)“空中課堂”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)上尋找其他的學(xué)習(xí)資源，作為“空中課堂”學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要有需要，隨時(shí)隨地都可以開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自主性，把網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)作現(xiàn)實(shí)課堂來(lái)對(duì)待，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

契機(jī)三：開展敬畏教育 培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命與自然的意識(shí)

學(xué)生普遍缺乏對(duì)生命和自然的敬畏之心。因此，教師可以抓住“新冠肺炎疫情”這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義。

首先，教育學(xué)生敬畏生命。在大自然面前，生命是脆弱的，人類隨時(shí)可能面臨因疾病帶來(lái)的死亡威脅，因而更應(yīng)該珍惜生命，敬畏生命。雖然我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，科技發(fā)達(dá)，但是面對(duì)此次“新冠肺炎疫情”，人們?nèi)匀皇譄o(wú)策：沒(méi)有針對(duì)這種疾病的疫苗、特效藥，甚至沒(méi)有足夠的醫(yī)療防護(hù)設(shè)備;面對(duì)病患，醫(yī)護(hù)人員隨時(shí)面臨被感染甚至失去生命的危險(xiǎn)。所以，我們要盡最大努力防控疫情，這是在保護(hù)自己、保護(hù)家人，也是在保護(hù)人類。

其次，教育學(xué)生敬畏自然。人類的發(fā)展史就是與自然的斗爭(zhēng)史。事實(shí)證明，人類對(duì)大自然的征服能力十分有限。在世界各地，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)各種自然災(zāi)害，如地震、海嘯、龍卷風(fēng)、洪水、蝗蟲、瘟疫等，這些自然災(zāi)害讓我們感到人類的力量非常渺小。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于人類對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)?！盵2]我們生活在大自然中，就要對(duì)它有愛(ài)護(hù)和敬畏之心，做到順應(yīng)自然，善待自然，保護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與大自然和合共生。

“新冠肺炎疫情”的出現(xiàn)是人類沒(méi)有敬畏大自然的自釀悲劇?？茖W(xué)家調(diào)查后得出初步結(jié)論：病源出現(xiàn)在蝙蝠身上。研究發(fā)現(xiàn)，蝙蝠身上攜帶多種病毒，但并不會(huì)直接將病毒傳染給人類，而是通過(guò)果子貍、穿山甲等這些中間宿主進(jìn)行傳播，人類接觸或食用這些野生動(dòng)物后極有可能被傳染。人類遭受病毒的襲擊，很大原因在于人們獵食野生動(dòng)物，破壞大自然。“新冠肺炎疫情”導(dǎo)致成千上萬(wàn)的人被感染，嚴(yán)重影響了人們的身心健康，也極大地影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大自然總是在無(wú)聲地告訴我們：人類對(duì)大自然的破壞越大，大自然的報(bào)復(fù)就越強(qiáng)。

契機(jī)四：開展公民教育 提升學(xué)生對(duì)公共事務(wù)的參與能力

教育要為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。在學(xué)校教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)責(zé)任感，還應(yīng)在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)成為合格公民做準(zhǔn)備。

“新冠肺炎疫情”屬于公共突發(fā)事件，暴露了我國(guó)社會(huì)治理的諸多問(wèn)題?！靶鹿诜窝滓咔椤背霈F(xiàn)后，政府相關(guān)部門對(duì)“新冠肺炎疫情”的嚴(yán)重性和危害性認(rèn)識(shí)不足，不作為、慢作為，錯(cuò)過(guò)了控制“新冠肺炎疫情”蔓延的最佳時(shí)機(jī)，等到“新冠肺炎疫情”大面積爆發(fā)時(shí)，相關(guān)部門又缺乏總體調(diào)控能力，導(dǎo)致公信力下降?？梢?，我們距離國(guó)家治理現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。

社會(huì)民眾在“新冠肺炎疫情”期間的不良行為體現(xiàn)了部分公民素養(yǎng)低、缺乏社會(huì)公德心。比如，有的商家趁機(jī)哄抬物價(jià);有的人在散布各種謠言，傳播虛假信息;有的人在鐘南山院士發(fā)出“大家能不出門就不出門，出門必須戴口罩”的警示后，依然出門不戴口罩，甚至刻意隱瞞自己到過(guò)疫區(qū)、與感染者有密切接觸的歷史，且隨處走動(dòng)，導(dǎo)致他人被感染;有的人明知飛沫會(huì)傳染病毒，卻故意在電梯按鈕和他人的轎車門把手上吐口水……這些行為不僅“缺德”，還涉嫌違法。

在控制“新冠肺炎疫情”中，我們也感受到了愛(ài)、正義、溫暖、無(wú)畏、忠誠(chéng)，看到了全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城。廣大醫(yī)護(hù)人員不顧生命危險(xiǎn)救治病患，有的醫(yī)護(hù)人員被病毒感染而倒下，甚至失去了寶貴的生命;全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員明明知道有危險(xiǎn)，卻義無(wú)反顧地奔赴疫區(qū)，參與防疫戰(zhàn)斗;84歲高齡的鐘南山院士用實(shí)際行動(dòng)為抗擊疫情而努力……醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢褪蔷哂猩鐣?huì)公德的榜樣。

關(guān)于社會(huì)公德，葉瀾教授認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)，其最基本的內(nèi)涵就是個(gè)體作為社會(huì)成員的責(zé)任感和義務(wù)感以及履行職責(zé)的行為;尊重他人與尊重自己相統(tǒng)一的對(duì)己和對(duì)人的態(tài)度;以及把“法律”“制度”“紀(jì)律”等作為社會(huì)最基本的共同利益和共同意志的體現(xiàn)，自覺(jué)遵守的意識(shí)與行為。[3]簡(jiǎn)言之，社會(huì)公德體現(xiàn)在對(duì)公共事務(wù)的參與、對(duì)他人的尊重以及對(duì)社會(huì)公律（約）的遵守這幾個(gè)方面。

培養(yǎng)社會(huì)公德，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感、義務(wù)感是公民教育的核心目標(biāo)。教師應(yīng)該抓住這些現(xiàn)實(shí)案例，積極開展公民教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與人性的復(fù)雜，形成正確的價(jià)值觀，明辨是非、善惡與對(duì)錯(cuò)，明確在危急時(shí)刻公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，我們也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，建設(shè)和諧健康的社會(huì)與每個(gè)人息息相關(guān)，需要每個(gè)公民共同努力，每個(gè)人都應(yīng)該具有國(guó)家公民、世界公民的意識(shí)，積極參與到公共事務(wù)當(dāng)中，為國(guó)家、為社會(huì)、為世界做些力所能及之事。

愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)是公民教育的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基指出：“教育的首要任務(wù)是要把自己培養(yǎng)成為一個(gè)勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)者。”[4]愛(ài)國(guó)精神是中華文明綿延不斷的重要精神力量。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在不同歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)形式是不一樣的：在和平年代，愛(ài)國(guó)行動(dòng)是建設(shè)祖國(guó);在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，愛(ài)國(guó)行動(dòng)是保家衛(wèi)國(guó)。此次“新冠肺炎疫情”的防控，需要全國(guó)人民眾志成城，共克時(shí)艱。特殊時(shí)期，特殊舉措，也體現(xiàn)了特殊的愛(ài)國(guó)精神。武漢封城，武漢人民為此做出了最大的犧牲，因?yàn)榉獬菚?huì)帶給他們諸多不便，但對(duì)全國(guó)人民來(lái)說(shuō)，能夠最大限度地減少“新冠肺炎疫情”的擴(kuò)散，又是最佳的選擇。武漢人民為國(guó)家做出的犧牲，是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn);醫(yī)護(hù)人員在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中盡最大努力救治患者，是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn);海內(nèi)外熱心人士為疫區(qū)捐款捐物的行為，是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn);普通民眾，包括廣大師生，遵從國(guó)家的指令，延期開學(xué)，居家隔離，不給國(guó)家添麻煩，同樣是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。

愛(ài)國(guó)不是空喊口號(hào)，而要化為具體的行動(dòng)。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生，以公民的態(tài)度，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，把愛(ài)國(guó)精神化為實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)的意識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展、繁榮、富強(qiáng)做力所能及之事。

“教育千事、萬(wàn)事歸于‘一事，那就是：培養(yǎng)出能把握自身命運(yùn)、具有時(shí)代發(fā)展敏感性和社會(huì)責(zé)任感、能創(chuàng)造中國(guó)未來(lái)的一代新人?！盵5]教育無(wú)小事，處處是契機(jī)。教師要善于捕捉各種教育契機(jī)，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，挖掘其中的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1][5]葉瀾.探教育之所“是”，創(chuàng)學(xué)校全面育人新生活——新時(shí)期“新基礎(chǔ)教育”研究再出發(fā)[J].人民教育，2018（13）：11-16.

[2]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]葉瀾.時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建—關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J].教育研究，1994（10）：3-8.

[4][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].畢淑芝等譯.人民教育出版社，1998.

（作者簡(jiǎn)介：葉琴珍，桂林市七星區(qū)卓然小學(xué)校長(zhǎng)，廣西特級(jí)教師，“八桂教育家搖籃工程”培養(yǎng)對(duì)象）

（責(zé)編 歐孔群）