潘國玉

摘 要：在高中語文教學中滲透心理健康教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何在高中語文教學中滲透心理健康教育，促進學生心理健康發(fā)展，提高語文教學的有效性，提出了一些可行性策略。

關鍵詞：高中語文;心理健康教育;滲透策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0056-02

近年來，隨著我國新課程改革全面展開，學生基本知識和實踐能力的培養(yǎng)得到了教育界的高度重視。而關于心理健康教育的問題，在語文教學中也日益引起關注。正因如此，高中語文教師在進行語文知識教學時，不僅需要教會高中生熟練地駕馭語文基礎知識的使用方式，還需要教學生理解文章的主題以及作者通過文章表達的隱藏含義。

在高中語文課堂上，只有心理健康教育得到應有的重視，使之不斷滲入知識與能力構建過程之中，才能對高中生不斷世界觀、人生觀與價值觀的的形成產(chǎn)生重要幫助。此篇文章中將主要探討在高中語文教學中有效滲透心理健康教育的重要意義。

一、有利于學生杰出品質(zhì)的塑造

在對學生的高中語文知識教學過程進行指導時，一名合格的語文教師，一方面需要注意到傳道、授業(yè)、解惑的價值，另一方面也應關注到讓心理健康教育與語文教學過程相結合，以提升學生的優(yōu)良人格，著重培養(yǎng)其形成良好的道德素質(zhì)。根據(jù)高中語文課程的特點，教師需要對學生進行以下教育指導：

首先，有必要讓處于青春期的高中學生學會仁厚、孝道，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。高中教師對學生的心理健康教育，可以通過教學課程中有關心理健康的文章來進行。以“父母與孩子之間的愛”為例，通過母愛與父愛分別是孩子的“自然世界”與“思想世界”的例子，闡述成熟的人心中有兩個世界，不應一味地依賴父母。通過文章的學習，可以讓學生回想自己的成長道路是不是感受到了這兩個世界，這兩個世界對一個人的生活會有什么影響？在思考這些問題的過程中，學生會對“愛”有更深刻的理解，真正理解怎樣體諒父母，怎樣珍愛自己，怎樣關愛他人。

其次，教師需要在語文教學時，隨時注意針對學生心理健康指導的方式，給學生以更多激勵與表揚。一方面，可以讓學生保持自己的個性特征。另一方面，它也教會學生如何在生活中與他人和諧相處，熱愛生活，以積極的態(tài)度投入學習和生活，發(fā)揮各方面潛力，成為對社會有用的人。

二、有利于學生認知水平的發(fā)展

認知發(fā)展主要依存于年齡的成長，又不絕對依存于年齡的成長。高中學生在不同的教育背景下存在明顯的個體差異，所以，教育有廣闊的天地。教師要認識到學生在認知以及發(fā)展需要方面的不同，在課堂教學中，通過分析探索的方式，帶領學生進行課本中文章探索，更加深層次地了解文章的內(nèi)涵。如此，學生的認知能力可以得到較大的提高。

例如，陶淵明的《歸去來兮辭》一文，學生們可以分析陶淵明歸隱的原因、心情以及相關的歷史背景。在對作者歸田的生活樂趣進行分析的過程中，使學生形成一套正確的認知。教師在課堂教學過程中，應該更加關注學生的心理變化，積極地引導、培養(yǎng)學生遇到困難不懼怕，遇到挫折不退縮的強大心理，這樣更有利于學生健康的成長。

三、有利于培養(yǎng)學生的自信心和意志力

在語文教學中，要有意識地對學生進行堅強意志力的培養(yǎng)，著重對學生進行意志力訓練，這對學生形成勇敢堅強的品格有促進作用。同時，教師應鼓勵學生在課堂教學過程中積極進行溝通和討論，發(fā)散思維，感受作品背后的深意與內(nèi)涵。課本中的很多古詩詞都會給我們啟示，如“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，這些古詩詞都是作者對困難和挫折的看法。我們必須引導學生從中學到面對失敗和瓶頸的勇氣。高中學生在進行語文學習的過程中，教師要引導學生理解人生遇到困境和突破困境的關系，建立健全的人格。

四、有利于學生的目標意識確立

高中生正處在思想活躍、心理叛逆的少年時期，正處在人生觀價值觀形成的關鍵期，他們心理判斷力還很弱，甚至很多高中生都沒有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中語文教師在授課過程中，應自覺地開展目標導向授課。

例如，李密《陳情表》一文，李密極盡孝道，因為一直和祖母相依為命，所以在晉武帝征兆時，寫出了這篇《陳情表》，文章寫道：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤;欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。”作者李密寫這篇文章告訴晉武帝，他對祖母有著深厚的感情，而如今祖母年老且病重，自己不能奉詔出任太子洗馬，言辭懇切。一方面，他寫出了年老且生病的祖母與他生活相互依賴的實情，一方面又感謝朝廷知遇之恩，關心國家安危。在學習此文的過程中，要讓學生更深刻地明白李密對祖母的孝和對國家的忠，使學生確立良好的人生信仰和奮斗目標。

五、有利于培養(yǎng)學生正確觀念與人文精神

培養(yǎng)學生正確的觀念與人文精神，是高中語文教學的重要內(nèi)容之一。學生的道德品質(zhì)、學習信心與感恩意識的培養(yǎng)有賴于教師的引導與強化。學生是一個獨立的個體， 由于生活環(huán)境、社會環(huán)境等因素的不同，他們的思想、觀念、性格、習慣也有所不同。教師在教學中要懷有平等、寬容的心態(tài)，對不同層次的學生要一碗水端平。正確對待學生的錯誤，避免當學生犯錯時對其進行諷刺與挖苦，甚至體罰與變相體罰學生。教師要與學生換位思考，多理解學生，促進學生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在學習《我與地壇》一文時，教師引導學生體味作者滲透于文中對母親的思念之情，尤其是課文的第二部分，作者以悔恨的筆調(diào)描述了母親對自己的終生牽掛，為“我”一生操勞，但是當“我”醒悟之后，母親卻不在了，成為自己終生的遺憾。

在文中母親想為“我”提供力所能及的幫助，卻不知道如何幫助，想為“我”分擔苦難，卻無法做到。母親只能幫助“我”坐上輪椅，然后注視著“我”遠去的背影，當背影消失以后，還在神情緊張地四處張望著兒子。就是這樣一位母親，除了默默地注視著“我”，把“我”扶上輪椅，并且虔誠地為“我”祈禱以外，似乎什么也不能做。只是面對孩子默默地承受著一切，無怨無悔。而這一切，都是母親逝世之后“我”才真正意識到。

在本文教學中，教師要抓住學生的心理變化，從現(xiàn)實生活入手，讓學生談談自己在生活中對母親的感受，說說在生活中母親對自己關愛的點滴事例，從而讓學生站在父母的角度去考慮問題，讓不同層次的學生都發(fā)表自己的意見與看法，引導學生反思自己在生活中對待父母與師長的不恰當之處，從而激發(fā)學生立志成長、回報父母的情感，讓學生堅定學習的信念，培養(yǎng)學生熱愛生活、感恩社會的人文精神。

綜上所述，有效地將心理健康教育滲透到語文教學中，使學生盡可能熟練地掌握現(xiàn)代漢語的基本知識，同時借助于課文中隱藏的更深刻的中心思想，使學生形成較好的人格特質(zhì)和極佳的心理素質(zhì)。將語文教學和心理健康教育進行統(tǒng)一教學，會使學生積極地參與課堂活動，尊重學生的個性培養(yǎng)，師生同心協(xié)力，一定可以使心理健康教育在語文教育教學中快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李锃.語文教學中的心理健康教育淺析[J].語文建設，2014，（11）.

[2]陳秀珍.淺析語文教學中的心理健康教育[J].語文建設，2014，（14）.