田興本

摘??要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當前時期對于人才的要求已然不同以往，綜合素質(zhì)和思維能力都成為了新型人才考核的重要標準。數(shù)學(xué)作為貫穿高中生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)模式和教育水準得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是重要的教學(xué)內(nèi)容，對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)和極為艱巨的教學(xué)任務(wù)。高中時期是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維的重要學(xué)習(xí)時期，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就成了越來越多高中教師不斷思考和探討的方向和目標。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;素質(zhì)教育

隨著新課改的逐步推進，素質(zhì)教育逐漸成為教育主流。高中階段是逐步走向大學(xué)的重要階段，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，對學(xué)生升學(xué)和發(fā)展都有著關(guān)鍵的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)習(xí)起來急需邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到不同的困難，而其中很多教學(xué)中的重難點內(nèi)容背后所蘊含的數(shù)學(xué)原理則有著或多或少的關(guān)聯(lián)以及相通性。對于很多高中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是一項極為困難和復(fù)雜的任務(wù)，對于教師們來講，面對不同的學(xué)生所進行的教學(xué)，會取得不同的教學(xué)成果，這就使得高中階段的數(shù)學(xué)教育變得難以開展。數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的并不是學(xué)生短期內(nèi)所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)成績，而是在學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)思維。因此，在高中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，已然成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主流任務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)模式單一

高中生即將面對的是高考，由于常年的應(yīng)試教育影響，很多地區(qū)對于學(xué)生灌輸傳統(tǒng)理念，導(dǎo)致學(xué)生對高中學(xué)習(xí)最重要的是分數(shù)這樣的印象根深蒂固。因此，當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點都在于如何提高學(xué)生的成績，當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式就變成了教師在講臺上費力講解，學(xué)生在課堂下面不停地記筆記，課堂氛圍十分單調(diào)，學(xué)習(xí)模式也毫無新意。教師在課堂中并沒有給予學(xué)生太多相關(guān)的思維引導(dǎo)，教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣貫穿整個課堂教學(xué)。這樣一來學(xué)生并沒有多少獨立思考的空間，數(shù)學(xué)思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中就容易變得死板、固執(zhí)，這對學(xué)生的理解能力開發(fā)也毫無好處。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不大

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師以課本為基礎(chǔ)材料，對學(xué)生進行知識的傳授和思維的強化，但是在上課時，僅僅依靠課本中的知識和內(nèi)容，學(xué)生并不能夠良好地將學(xué)到的知識與自身經(jīng)歷和發(fā)展相連接起來，這樣一來，學(xué)生對知識的理解和運用也得不到靈活有效的鍛煉。學(xué)生的思維方式被局限在數(shù)學(xué)課本的知識內(nèi)容里，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思維形成，這也就阻礙了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進展。

（三）高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平良莠不齊

不同學(xué)校的師資力量有所不同，在教學(xué)水平方面自然而然有所不足。部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對教育教學(xué)的真正意義和目的所在，在教學(xué)中忽視了對學(xué)生思維能力和綜合實踐能力培養(yǎng)的重要性，這樣一來，高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平很難得到提升，整體高中生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)也受到了很大的阻力。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使得教學(xué)成果達到事半功倍的作用，因此教師應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認清自身引導(dǎo)者和幫助者的位置，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中，可以采用更為靈活有趣的教學(xué)方式，例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進行一些情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計一些有趣的提問，結(jié)合實際生活讓學(xué)生們說一說自己遇見過的相關(guān)內(nèi)容，從而加深學(xué)生們對本堂課內(nèi)容的印象和理解。

（二）鼓勵深入探究，培養(yǎng)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當學(xué)生明白了一些數(shù)學(xué)原理時，會自然而然對其他相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有所疑問，教師需要做的就是抓住學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究下去，用自身的知識和力量答疑解惑，在解答過程中，自然而然地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。當學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然會變得很高。在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己的疑問，大膽地進行設(shè)想。在探究學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生們組建自己的學(xué)習(xí)小組，針對問題進行實驗驗證，提高學(xué)習(xí)能力的同時也能夠增進學(xué)生之間的感情。

（三）學(xué)會課后反思，提高總結(jié)能力

課后反思是一個對課堂學(xué)習(xí)復(fù)盤的過程，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考進行再次的推敲，查漏補缺，在日常學(xué)習(xí)中勤于思考，從而進行自我的提升和完善。這樣一來，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不僅能夠得到有效的提高，在學(xué)習(xí)中還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思維的過程中提高了自身的總結(jié)能力。培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生綜合能力的重要表現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)對學(xué)生來說至關(guān)重要。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了不容替代的重要作用，在這一階段的培養(yǎng)對學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和生活做了良好的鋪墊。

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