杜艷芳

摘??要：隨著新課標改革的不斷推進，現代化的數學教學也受到影響發(fā)生了改變，很多先進的教學方法涌入到課堂中。類比教學法就是將相近的知識點進行對比，以此來幫助學生深刻認識到知識的區(qū)別，加深對知識的印象。同時在類比的過程中，教師還可以將以往的知識點與現在的知識點進行對比。學生在過程中通過對比產生聯想，既可以鞏固舊知識，同時還可以快速完成對新知識的學習。在實際解題的過程中也可以引導學生運用類比法，通過對比排除找出解答問題的正確方法，從而有效提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;類比教學;加深理解;鞏固基礎;發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，數學教師一般都是按部就班進行教學，學生緊跟教師的步伐學習數學知識。這種教學方法取得了一定的教學效果，但是在教學進度不斷推進的同時，一些對知識掌握不牢固的學生很容易忘記之前學習到的知識，出現學完就忘的情況。除了教學進度不斷推進的原因之外，學生對知識的印象不深刻也是原因之一。針對這種情況，數學教師應該采用類比教學法進行授課，通過對比知識幫助學生加深對知識的印象，還可以通過新舊知識的對比鞏固學生的基礎，對學生未來的學習和成長都有積極的作用，從而有效提升數學課堂的教學效率。

一、借助學生熟悉的知識進行對比，加深學生的理解

抽象的數學知識一直是學生在小學階段的學習過程中的難關，甚至讓一些學生產生懼怕學習的心理。這是因為學生一般都是以直觀的思維去思考，自然抽象的數學知識就成了不少學生的“噩夢”。在現代化的數學課堂中，教師可以借助學生熟悉的生活知識與教材中的知識進行對比，引導學生從熟悉的角度分析知識，加深學生對知識的理解，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《可能性的大小》時，可以借助學生熟悉的生活常識與數學知識進行對比，幫助學生轉變角度，加深學生對知識的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來研究可能性的問題，在我們的生活中經常會聽到某件事發(fā)生的可能性有多少的問題。這就需要運用我們今天學習到的知識進行判斷，下面我們就來一起學習一下吧。”學生聽我講完后開始研究教材中的內容，并對比日常生活中的經歷，對知識產生了熟悉感。學生在將生活常識和教材中的知識進行對比后，對教材中的知識理解更加深刻。這樣，通過在課堂中引導學生對比熟悉的知識進行學習，可以加深學生的理解，從而有效提升數學課堂的教學效率。

二、在教學的過程中回顧舊的知識，鞏固學生的基礎

在數學課堂的實際教學過程中，可以發(fā)現不少學生都存在學完就忘的情況，學生的基礎不牢固，嚴重降低了課堂教學的效率。鑒于此，在現代化的數學課堂中，教師在給學生講授新知識的過程中，可以引用與該節(jié)課內容有關的舊知識進行對比教學，在幫助學生快速完成新知識的學習的同時，還可以幫助學生鞏固基礎，有效提升學生的學習效果，還可以有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》時，在給學生傳授新知識的過程中，教師可以通過對比新舊知識幫助學生回顧舊知識，鞏固學生的基礎。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習扇形統(tǒng)計圖的相關知識。通過預習我們可以知道，扇形統(tǒng)計圖是反應各部分數量和總數之間的數量關系。在此之前我們還學習過其它統(tǒng)計圖，大家現在回憶一下其它統(tǒng)計圖的特點吧?！睂W生按照我給出的提示回顧之前的舊知識，總結不同統(tǒng)計圖的特點和反應的數量關系，使學生的知識掌握更加牢固。這樣，通過在課堂中對比舊知識，鞏固了學生的數學基礎，同時還有助學生對新知識的掌握，從而有效提升數學課堂的教學效率。

三、引導學生運用類比法解決問題，發(fā)展學生的能力

數學的學習過程中為了幫助學生熟練引用學習到的知識，教師會給學生講解各種題型。但是學生的理解能力不夠，在課堂中很難理解教師的所講的方法，以致教師付出了足夠的辛苦卻沒有收獲等值的效果?，F代化的課堂更加開放，在教師的教學過程中可以引導學生運用類比教學方法解決問題，讓學生通過對比來找出解答問題的方法，幫助學生建立正確的數學思維，促進學生的發(fā)展，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《小數乘法》時，引導學生運用對比的方法解決遇到的實際問題，可以培養(yǎng)學生的實際運用知識能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們認識了小數，在學習整數的時候我們學習了整數乘法的相關知識，那么小數的乘法該如何運算呢？請大家通過對比整數乘法的知識找出答案吧?！睂W生在我的引導之下運用對比的方法解決小數乘法的計算題，在不斷對比和計算的過程中學生完成了學習任務。這樣，通過在課堂中引導學生運用對比的方法解決問題，使學生建立了新的數學思維，還發(fā)展了學生的數學能力，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

總之，在現代化的課堂中，教師要積極創(chuàng)新教學思維，運用類比教學法合理教學，引導學生發(fā)現知識之間的聯系，建立起正確的數學思維，從而有效提升數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]彭玲燕.類比教學法在小學數學教學中的應用探究[J].中國農村教育，2019（08）：109.

[2]鄭小青.巧用類比教學策略??提高數學教學實效[J].貴州教育，2013（18）：31-34.