宋鴻雁

歷史學科在高中階段占有重要地位，高中歷史教師學科素養(yǎng)的高低關(guān)乎著學生的全面發(fā)展，決定了高中歷史教學目標能否順利達成。如何在高中歷史課堂教學中提升教師的學科素養(yǎng)應(yīng)當引起廣泛重視。筆者在本文從網(wǎng)絡(luò)積累、學以致用及總結(jié)反思三個方面提出了提升高中歷史教師學科素養(yǎng)的對策與建議。

歷史學科素養(yǎng)包括歷史解釋、唯物史觀、史料實證、時空觀念以及家國情懷。由此可見，高中歷史學科素養(yǎng)是囊括了知識、能力、品格等多種要素于一體的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才為根本目標。歷史學科素養(yǎng)是具有歷史學科特點的品格與能力的總和，對培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念以及運用歷史學科的方法與思維分析問題、解決問題起著不可替代的作用。高中歷史學科能夠培養(yǎng)學生形成客觀、辯證地看待歷史事件與歷史人物的態(tài)度，也能夠使學生樹立正確的價值觀、民族觀，以及形成強烈的民族情感，這些均是高中生未來的學習乃至社會生活中不可缺少的品格。筆者在本文通過剖析當前歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，針對歷史學科素養(yǎng)提升提出了系列對策與建議。

一、教師學科素養(yǎng)對高中歷史課堂的重要性

1.是高中生得以全面發(fā)展的基本前提。

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才為根本目標?！耙允窞殓R，可以知興替”，高中階段是學生成長的一個關(guān)鍵時期，這一階段的歷史教育能夠讓高中生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而以史為鑒規(guī)劃自己的人生，同時也可以以歷史人物為鏡，明白人生得失，進而在日常生活以及人際交往中規(guī)范自己的言行，而這一切均有賴于高中歷史教學。

在歷史課堂教學中，教師學科素養(yǎng)的高低關(guān)乎學生學科知識的獲取乃至思想方面的成長，因此，歷史教師良好的學科素養(yǎng)是有效開展歷史課堂教學的基礎(chǔ)，也是高中生得以全面發(fā)展的基本前提。

2.是高中歷史教學目標達成的根本保障。

在新課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，提升學生的歷史思維能力，使之具備一定的學科學習方法與技巧，具備自主思考、團結(jié)協(xié)作的能力。

上述各項能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在積累中形成。歷史教師良好的學科素養(yǎng)應(yīng)貫穿教學全過程，這對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。雖然新課改強調(diào)了學生的主體地位，但教師在歷史課堂中的作用并不能因此被忽視。如果歷史教師缺乏良好的歷史學科素養(yǎng)必然難以適應(yīng)新課改要求下的課堂教學，也將難以達成新課改要求的歷史教學目標，因此，教師具備較高的學科素養(yǎng)是高中歷史教學目標達成的根本保障。

3.是素質(zhì)教育在時代發(fā)展中的必然需要。

隨著時代的迅速發(fā)展，學科間的交融日益明顯，同時，社會對人才提出了越來越高的要求。人們對歷史文化的了解與掌握必然激發(fā)民族情懷與提升人文素養(yǎng)。

在當前的發(fā)展勢頭下，優(yōu)秀人才對社會發(fā)展的影響越來越明顯，因此，培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是當前社會發(fā)展之急需。歷史學科對社會長遠發(fā)展、對素質(zhì)人才培養(yǎng)所起的作用不容忽視，歷史教師在培養(yǎng)高中學生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，提升歷史教師學科素養(yǎng)是素質(zhì)教育在時代發(fā)展中的必然需要。

二、提升教學效果的對策建議

1.適應(yīng)時勢，博采眾長。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方式也日趨多元化，在傳統(tǒng)的書本學習的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)為人們學習提供了更好的選擇。新時代的歷史教師應(yīng)博采眾長，通過各種渠道不斷提升自身的學科素養(yǎng)，這是全體歷史教師在新時代的正確選擇。

高中歷史教師可以積極通過網(wǎng)絡(luò)渠道提升歷史學科素養(yǎng)，在采用書本學習以及參加各類培訓的同時，通過網(wǎng)絡(luò)了解歷史學科最新動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)做好歷史教學素材的儲備工作。傳統(tǒng)的教學方法對傳輸歷史知識的限制極大，而網(wǎng)絡(luò)中有許多有趣的歷史學科素材，通過相關(guān)素材的積累不但可以增強教學的趣味性，也能豐富歷史教師的知識儲備，進而提升歷史教學效果。

2.優(yōu)化閱讀，學以致用。

歷史學科縱向跨度大，需要教師兼具其他學科知識，因此，歷史教師要做到優(yōu)化閱讀，鞏固基礎(chǔ)，進而提升學科素養(yǎng)。

首先，閱讀應(yīng)當做到多而廣。在平時的閱讀中，既要閱讀與課本有關(guān)的特定范圍內(nèi)的內(nèi)容，也應(yīng)閱讀能夠促進自身學科素養(yǎng)提升的其他學科內(nèi)容，比如人文、哲學、藝術(shù)中與歷史有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。其次，還要善于將所閱讀的內(nèi)容融入已經(jīng)掌握的知識體系之中，并能夠在教學實踐中加以應(yīng)用，在提升個人學科素養(yǎng)的同時提升課堂教學效果。

例如，《明清之際活躍的儒家思想》一文中出現(xiàn)了李贄這位人物，此人對學生而言略顯陌生，因此，學生在學習時的生疏感較強，對教材內(nèi)容也不易產(chǎn)生強烈興趣。但如果教師對文學領(lǐng)域的作品也有較多了解就能較好地解決這一問題，比如《李卓吾批評本西游記》?！段饔斡洝窂V為人知，教師在了解《李卓吾批評本西游記》之后可以將其與教學實踐有機結(jié)合，使李贄這一人物更加立體豐滿，從而加深學生對李贄的印象。

3.教學反思，善于總結(jié)。

教師每一堂課的教學效果均會存在一定差異，因循守舊不利于自身教學水平的提升，而善于對每一堂課進行總結(jié)，并進行教學反思有利于歷史教師對課堂所教知識進行深入了解，從而在無形中提升學科素養(yǎng)。

首先，應(yīng)當結(jié)合課標要求及教材內(nèi)容對課堂教學進行總結(jié)、反思;其次，堅持寫教學心得。在對教學過程進行反思的同時，圍繞著教材內(nèi)容與教學行為撰寫心得體會，總結(jié)教學內(nèi)容是否連貫銜接，是否符合高中生的發(fā)展規(guī)律，通過書面形式的記錄加深印象，以此逐步完善自身的知識體系，提升自己的學科素養(yǎng)。

以《兩極世界的形成》的教學為例，可以就教學過程進行反思，反思教學過程是否符合學生的認知規(guī)律等。

培養(yǎng)學科素養(yǎng)不僅是新課改的要求，也是社會發(fā)展的需求。在高中階段，要充分利用歷史學科培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀，培養(yǎng)學生利用歷史觀分析問題、解決問題的能力。高中歷史教師要在課堂外通過各種方式豐富自身的知識儲備，提升自身的學科素養(yǎng)，并能夠?qū)⒅\用到課堂教學實踐之中，積極運用新方法、新素材激發(fā)學生學習興趣，最終在教學實踐中實現(xiàn)教師與學生學科素養(yǎng)的共同提升，從而達成教學目標，實現(xiàn)教學效果的提升。