李冬青

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”“知識(shí)中心”的教育觀(guān)念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。所以，地理教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)、地理知識(shí)為基礎(chǔ)，參與地理問(wèn)題的探究。這就要求地理教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)易于學(xué)生參與的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

一、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)“同緯度海陸氣溫的差異”時(shí)，通過(guò)讀圖學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同季節(jié)同一緯度，海洋和陸地的溫度有差異。為什么同緯度的海洋和陸地溫度不同呢？

學(xué)生據(jù)圖，可以得出結(jié)論：海水升溫、降溫速度慢;陸地升溫、降溫速度快。所以，同緯度的海洋與陸地：夏季陸地氣溫會(huì)高于海洋，冬季陸地氣溫會(huì)低于海洋。

二、小組合作，互相幫助，體驗(yàn)成功

在學(xué)習(xí)“中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯”時(shí)，學(xué)生閱讀中國(guó)的階梯示意圖，分組合作填寫(xiě)下表。

教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，走到學(xué)生中間，觀(guān)察填表情況，指導(dǎo)使用合適的地圖，糾正錯(cuò)誤，對(duì)速度快的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生全員參與。在完成共同任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)責(zé)任。在合作中，小組成員要學(xué)會(huì)相互配合，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了中國(guó)的地形，對(duì)中國(guó)的地形分布有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上用兩條線(xiàn)將我國(guó)分為三個(gè)階梯，按照每個(gè)階梯的顏色和中國(guó)地形分布圖，就能夠完成填表任務(wù)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與教師、組內(nèi)成員商討，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，繼而掌握知識(shí)。

三、手繪地圖，手到，眼到，心到

在學(xué)習(xí)有關(guān)七大洲和四大洋的內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)七大洲四大洋相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)和記憶，結(jié)合課后活動(dòng)，讓學(xué)生手繪世界海陸分布圖并且填出大洲大洋名稱(chēng)。學(xué)生的參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)畫(huà)得認(rèn)真，填得仔細(xì)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的同時(shí)，掌握地圖知識(shí)。

再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)鐵路干線(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，課文中有一幅我國(guó)鐵路干線(xiàn)圖，可是圖中鐵路線(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，信息內(nèi)容繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯減弱。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生手繪鐵路干線(xiàn)簡(jiǎn)圖，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在黑板上的簡(jiǎn)圖中，我先畫(huà)一個(gè)五角星代表北京，讓學(xué)生在課本圖上找到北京，然后，我在黑板上相應(yīng)位置畫(huà)個(gè)圈代表上海，讓學(xué)生在課本圖上找到上海。最后，提問(wèn)：從北京到上海是什么線(xiàn)？學(xué)生根據(jù)鐵路線(xiàn)命名方式，可以說(shuō)出是京滬線(xiàn)。依此方法，直至畫(huà)完“五縱四橫”鐵路干線(xiàn)。

為了增加知識(shí)的趣味性，教師還可以結(jié)合簡(jiǎn)圖，設(shè)計(jì)虛擬旅行。例如，我們從天水坐火車(chē)去這幾個(gè)城市（北京、上海、南昌、廣州、哈爾濱、昆明、烏魯木齊），最短線(xiàn)路所經(jīng)過(guò)的鐵路干線(xiàn)有哪些？

這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生更加熟悉鐵路干線(xiàn)的名稱(chēng)、位置，而且也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注身邊的地理知識(shí)，了解地理知識(shí)的實(shí)用性。

學(xué)生在手繪地圖時(shí)，通過(guò)找圖、描圖、繪圖，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

積極主動(dòng)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。除了以上幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)外，讓學(xué)生收集合適的新聞或者身邊發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件，也有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)地理的目的。

教學(xué)的成功，并不是表現(xiàn)在最終的考試分?jǐn)?shù)上。我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。地理教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。