鄧靜怡

本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于微課的高中古典詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究》科研成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK390

摘要：隨著高新科技的創(chuàng)新發(fā)展，在數(shù)字媒體技術(shù)不斷完善的21世紀(jì)，微信的出現(xiàn)改變了人們即時(shí)交流的方式，是國(guó)內(nèi)覆蓋人群最廣的通信軟件之一，而由微信引申出來(lái)的公眾平臺(tái)亦具有強(qiáng)大的信息傳播功能，被廣泛運(yùn)用于各大領(lǐng)域中。微課作為一種新型學(xué)習(xí)方式，以其時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中等特點(diǎn)得到了教育界的關(guān)注，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用的研究熱點(diǎn)。將微信公眾平臺(tái)與微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是教育創(chuàng)新發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；微課教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0078

在當(dāng)今國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通信領(lǐng)域中，微信的發(fā)展可以說(shuō)是占據(jù)了壟斷地位，其對(duì)信息傳播和交流的影響力也與日俱增。隨著微信滲透在生活的各個(gè)方面，由其衍生的微信公眾平臺(tái)也借助其優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域，為廣大師生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了教育信息化進(jìn)程和線上、線下混合教學(xué)新模式的發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課就是讓大家利用碎片時(shí)間，通過(guò)多樣化形式，學(xué)習(xí)和分享碎片知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相比，微課教學(xué)具有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)習(xí)資源小型化。微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)聚集，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，也就是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。微課甚至可以達(dá)到“拿來(lái)就能用，學(xué)了就會(huì)用”的效果。

2.學(xué)習(xí)方式便利化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時(shí)間較長(zhǎng)，且突發(fā)狀況較多，學(xué)生專注度難以長(zhǎng)時(shí)間集中。但微課不一樣，微課時(shí)間較短，對(duì)時(shí)間空間沒(méi)有限制。在微課的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)需求個(gè)性化。教師可以根據(jù)具體的學(xué)情因材施教，學(xué)生亦可以根據(jù)自己的能力按需獲取知識(shí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。以高中古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前錄制相關(guān)操作微課，供學(xué)生自行選擇觀看學(xué)習(xí)。根據(jù)杜威實(shí)用主義理論，通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，滿足他們學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，循序漸進(jìn)，找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化。微課以視頻為主要載體，此外還附有動(dòng)畫、音頻、圖片等多種媒體形式，有助于營(yíng)造與主題相符的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程更加趣味化。古典詩(shī)詞注重對(duì)意境的營(yíng)造，借助于微課，學(xué)生可以進(jìn)行直觀的了解，產(chǎn)生興趣。

二、微信公眾平臺(tái)與微課有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

人們的學(xué)習(xí)方式逐漸碎片化、閱讀方式逐漸個(gè)性化，微課正是順應(yīng)這一趨勢(shì)發(fā)展起來(lái)，并以其短小精悍、主題突出等特點(diǎn)受眾于世。但現(xiàn)有的微課大多基于視頻播放平臺(tái)，已不能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流方便快捷的需求。而微信公眾平臺(tái)主要是為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供可靠的應(yīng)用平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間。總的來(lái)說(shuō)，在原有微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，微信公眾平臺(tái)與微課相結(jié)合有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.便利資源整合，因利乘便

在信息如此繁多的社會(huì)，資源整合尤為重要。首先，在基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)中，教師除了上傳自己錄制的微課視頻外，還可以針對(duì)微課主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)聯(lián)的資源整合到一個(gè)公眾號(hào)上，以超鏈接的方式跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，免去下載等煩瑣的步驟，方便快捷。這一部分內(nèi)容可作為選擇，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，在傳統(tǒng)課堂中，教師之間的交流學(xué)習(xí)受時(shí)間空間的限制較大。借助微信公眾平臺(tái)，教師可以跨越空間進(jìn)行合作，“集百家所長(zhǎng)于一身”，將更多的優(yōu)質(zhì)資源整合到一起。借助微信公眾平臺(tái)，不同學(xué)校、不同城市的教師可以互相學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的限制。這為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)有效的、開(kāi)放式的平臺(tái)。以高中古詩(shī)詞的教學(xué)為例，單一的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)較為枯燥。實(shí)際上，古詩(shī)詞凝結(jié)了中華民族文化的精華，學(xué)生在相符合的情境中更容易投入學(xué)習(xí)，沉浸其中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生專注度難以集中，且突發(fā)狀況較多，氛圍的營(yíng)造容易被打斷。但微課不一樣，微課時(shí)間較短，對(duì)時(shí)間空間沒(méi)有限制，還可以借助與詩(shī)歌主題相吻合的古典音視頻等營(yíng)造意境。教師在錄制微課之后，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，隨時(shí)隨地、選擇性進(jìn)行觀看。

2.增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)家校合作

微信是國(guó)民級(jí)別的社交軟件，受眾廣，這使得微信公眾平臺(tái)具有強(qiáng)大的互動(dòng)溝通功能，促進(jìn)師生互動(dòng)，保持其生命力，具有以下四方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）對(duì)學(xué)生而言，除被動(dòng)接收公眾號(hào)的群發(fā)信息外，他們也可以通過(guò)回復(fù)關(guān)鍵字，主動(dòng)獲取信息。這一項(xiàng)功能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇合適的方式和時(shí)間閱讀推送信息。

（2）教師可以在推送中設(shè)置一份問(wèn)卷調(diào)查，以便通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生觀看的情況，通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

（3）由于課堂時(shí)間有限，教師在課上、課下都很難關(guān)注到每一位學(xué)生，部分學(xué)生也會(huì)羞于當(dāng)面與教師進(jìn)行交流。借助微信公眾平臺(tái)的留言功能，學(xué)生可以少些拘束，隨時(shí)隨地就微課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的疑惑給教師留言。教師也可以根據(jù)自己的習(xí)慣同時(shí)與多名學(xué)生進(jìn)行交流，提高溝通效率。

（4）由于微信的普及，其使用群體廣泛，借助于微信轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈分享、看一看這些功能，微信公眾平臺(tái)的影響力不容小覷。家長(zhǎng)也可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到教師的用心教學(xué)，更好地理解教師，進(jìn)而為良好的家校溝通打下基礎(chǔ)。

（5）拓展線上、線下混合教學(xué)模式，吐故納新。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，線上、線下混合教學(xué)模式越來(lái)越普及?；谖⑿殴娖脚_(tái)的微課開(kāi)展，為學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)提供了空間與資源。教師可以在周末通過(guò)微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)單總結(jié)本周的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并布置下周的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括微課視頻及相關(guān)的文字說(shuō)明、問(wèn)卷調(diào)查等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)逐漸普及，微信公眾平臺(tái)為微課的移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支持，也為課堂教學(xué)的信息化和個(gè)性化提供了條件。微信公眾平臺(tái)為微課開(kāi)展增添了趣味性和實(shí)用性，其傳播優(yōu)勢(shì)也因微課有了進(jìn)一步的發(fā)揮。二者相得益彰，促進(jìn)教育形式多元化發(fā)展。

（作者單位：廣東省陽(yáng)江市第三中學(xué)529629）