朱國(guó)松

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生善于思考，教師在教學(xué)過(guò)程中需著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之本。本文就從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這三個(gè)方面，就如何提升學(xué)生善于思考的能力進(jìn)行一番闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；互助學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0019

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的陳舊，使得學(xué)生的思考能力得不到很好的提升與發(fā)展。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將互助式自主學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立自學(xué)等方式促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得大幅度的發(fā)展和提高，以提升學(xué)生善于思考的能力。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立善思意識(shí)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上將數(shù)學(xué)概念、公式等灌輸給學(xué)生，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與和實(shí)踐，學(xué)生一旦習(xí)慣了這樣的傳授式教學(xué)模式就會(huì)失去獨(dú)立思考的意識(shí)，也就談不上如何能夠善于思考。所以教師要時(shí)刻更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，只有當(dāng)自己具備了善思的精神，才能更好地促使學(xué)生去思考。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心，充分尊重每一位學(xué)生的人格特征與善于思考、善于探索的精神，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在提升學(xué)生積極主動(dòng)思考上。應(yīng)將課堂教學(xué)方式由傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇?，教師根?jù)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的不同要求，給學(xué)生制定明確的探索目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源以供參考，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索、去解答，教師需通過(guò)對(duì)過(guò)程的監(jiān)控，主動(dòng)給需要幫助的學(xué)生介紹相關(guān)的探究方法，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的教學(xué)改變了以往以教師為中心的模式，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于本章內(nèi)容的要點(diǎn)，其中包括數(shù)據(jù)收集的用處、數(shù)據(jù)收集的方法及如何處理收集來(lái)的數(shù)據(jù)等，使學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)去獲得，再讓學(xué)生陳述自己的所想、所得。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究迫使學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新，可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展，體驗(yàn)到了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，也就保證了學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生思考、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生樹(shù)立善于思考的意識(shí)。

二、組織互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)善思信心

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的互動(dòng)交流很少，而學(xué)生與學(xué)生之間就更缺乏相應(yīng)的溝通與合作，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味、無(wú)趣，教學(xué)效率就可想而知了。而通過(guò)組織多維度的互助探究學(xué)習(xí)，既可以提升教學(xué)效率，又能在互助過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生善于思考的信心。互助探究學(xué)習(xí)可以是生生間的互助式學(xué)習(xí)，也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。生生間的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生間通過(guò)完成某一目標(biāo)而進(jìn)行彼此的溝通和合作，這樣的方式既能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟能力，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，從而達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用信息技術(shù)搜集與長(zhǎng)方體、正方體、柱體、椎體、球體、圓柱、圓錐等相關(guān)的資料和信息，總結(jié)歸納出立體圖形的特點(diǎn)與分類，然后搜集一些生活中類似的立體圖形，最后每組派一名代表陳述搜集到的資料，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)注度和專心度，使學(xué)生都能在互助式的自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、鼓勵(lì)獨(dú)立自學(xué)，提升善思能力

除課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)外，在課余時(shí)間還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。教師可以將某一單元或章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行模塊式分割，分割成基礎(chǔ)性模塊、提高性模塊、研究性模塊、練習(xí)模塊、討論模塊等。提供教學(xué)目標(biāo)不同層次的學(xué)習(xí)課件、教案，使學(xué)生能根據(jù)自己所在的層次、相應(yīng)目標(biāo)和要求、興趣，選擇不同的模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用各種參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)上的信息等進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以循序漸進(jìn)，也可以跳躍學(xué)習(xí)，不受時(shí)空控制，可以靈活地自主學(xué)習(xí)適合自己需求的知識(shí)，并可以互相交流。在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容教師可以只做簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、瀏覽教學(xué)光盤(pán)、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)、磁盤(pán)、光盤(pán)等信息媒體，可以為學(xué)生提供很多適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

例如，教學(xué)“全等三角形”這一章節(jié)，可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際中的相關(guān)實(shí)例，了解全等三角形的相關(guān)性質(zhì)及判定條件，更可以讓學(xué)生自己親自探索全等三角形的概念、性質(zhì)和判定條件，促使學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。通過(guò)既有觀察又能操作的探索活動(dòng)平臺(tái)，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，使探究深入學(xué)生的心里，使學(xué)生有空間將自己思考的情境和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，驗(yàn)證自己探究的結(jié)果。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、自身操作、驗(yàn)證，再通過(guò)理論去論證，讓學(xué)生從直觀感知到說(shuō)理論證，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效和自主判斷、自主選擇學(xué)習(xí)材料、自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主鞏固知識(shí)的能力。

總之，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式已不能充分提升學(xué)生善思的能力，教師需順應(yīng)新課改發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)教學(xué)有法，而教無(wú)定法，只要我們教師勇于革新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之本，如此數(shù)學(xué)課堂必將生機(jī)勃勃和活力四射，自主互助式學(xué)習(xí)方式必能綻放奇光異彩，學(xué)生的發(fā)散思維、活學(xué)活用、創(chuàng)新能力必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力必將在數(shù)學(xué)課堂上精彩綻放。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)215200）