任芳

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，教育信息技術(shù)也在快速發(fā)展，這就使得老師的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生改變。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，微課堂的使用備受大學(xué)英語老師的喜愛。因其本身具有短小精悍特點，所以對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語也非常方便。另外，學(xué)生在進行大學(xué)英語教學(xué)時，大學(xué)英語老師可以使用微課堂的教學(xué)方式，把英語課程里面的知識點和重點進行層次化和片段化的講解和傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性能進一步得到提高，同時也能提高大學(xué)英語老師的教學(xué)效率，以此來共同實現(xiàn)大學(xué)英語資源的共享和整合。文章主要從微課堂的角度對大學(xué)英語的教育方法進行分析，并對大學(xué)英語使用微課堂進行教學(xué)的方法進行詳細的探討，使微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中具備有效參考價值的同時也為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課堂;大學(xué)英語教學(xué);資源共享和整合

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0143-03

Abstract： Nowadays， with the continuous development of education in China， educational information technology is also developing rapidly， which makes the teaching mode of teachers gradually change. Therefore， in College English teaching， the use of micro classroom is very popular for college English teachers. Because of its own characteristics， it is very convenient for students to learn English independently. In addition， when students are in English class， College English teachers can use the micro classroom teaching method to explain and impart the knowledge points and key points in English courses in a hierarchical and fragmented way， so that students' flexible performance in learning English can be further improved， and the teaching efficiency of College English teachers can also be improved， so as to jointly realize the sharing and teaching of College English resources. The thesis mainly analyzes the teaching methods of College English from the perspective of micro classroom， and discusses the teaching methods of College English using micro classroom in detail， so that the micro classroom has an effective reference value in College English teaching and also provides a favorable basis for students' English learning.

Keywords： Micro classroom; College English teaching; resource sharing and integration

大學(xué)英語是大學(xué)教育體系中比較重要的學(xué)科之一，同時大學(xué)英語也是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科。在現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，大學(xué)英語的教學(xué)方法和教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著變化，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，微課堂的使用就變得越來越普及。此外，微課堂的應(yīng)用對大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量也有著很大的推動作用。所以，大學(xué)英語老師對于英語教學(xué)模式的選擇，就必須要緊跟社會發(fā)展的腳步，使大學(xué)英語的教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的同時也能使英語教學(xué)的效率進一步得到提高。

一、在教學(xué)中應(yīng)用微課堂的特點分析

微課堂在進行實際應(yīng)用的過程中，其主要的特點就是精致、輕巧、微型?！熬隆敝傅氖窃谖⒄n堂里面的知識點都是非常精致的。微課視頻想要把自身的價值得到有效的發(fā)揮，就必須在較短的時間內(nèi)播放更多有效的知識點[1]。微課堂教學(xué)模式實施時，重點是對其學(xué)科的知識點進行重點強調(diào)和講解，以微課堂的形式，使學(xué)生能牢記學(xué)科的重點知識，進一步提高教學(xué)效率的同時也有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“輕巧”指的是微課堂的這種教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育創(chuàng)新和改革的新事物，在進行具體的教學(xué)時可以和現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙的進行融合，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)能最大化的發(fā)揮其在教育上的優(yōu)勢，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有效的進行拓展，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時可以不受地理位置和時間上的限制[2]?！拔⑿汀笔俏⒄n堂的主要特征。微課堂的實際應(yīng)用時間都比較短，基本上都不超過15分鐘。在進行實際教學(xué)時，使用微課視頻可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在短時間內(nèi)集中精力進行高效率的學(xué)習(xí)，發(fā)揮時間的最大價值。

二、微課堂在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用時存在的問題

大學(xué)英語在使用微課堂進行教學(xué)時，也有諸多的問題存在。例如，微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏教學(xué)資源的有效整合;微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一;微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)等，下面進行比較詳細的分析。

（一）微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏教學(xué)資源的有效

整合

在實際的教學(xué)中，大學(xué)英語使用微課堂進行教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀，因為微課堂在教學(xué)資源的整合方面比較匱乏，同時教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計也并不完善。另外有些大學(xué)老師在選擇微課堂進行教學(xué)時，基本上都是在所要講授的內(nèi)容中來選擇一段知識點進行講解。雖然這在一定程度上可以提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，但是確實使微課堂之間缺乏一定的銜接性和系統(tǒng)性，使微課堂的教學(xué)效果無法最大化的進行提升和改善[3]。還有大學(xué)英語老師在使用微課堂進行授課時，對資源的選擇都有著一定的隨機性，這就會使英語課程的知識點非常簡單，無法與微課程的目標(biāo)進行統(tǒng)一，從而就出現(xiàn)微課堂內(nèi)容輸出不足的問題。

（二）微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一

大學(xué)英語老師在使用微課堂進行大學(xué)英語教學(xué)時，還存在著教學(xué)方式比較單一的問題，因而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性無法得到充分的調(diào)動[4]。微課堂的教學(xué)方式通常是以重點知識為主要核心來進行微課視頻的教學(xué)，這就會使微課視頻的內(nèi)容、制作方式、時間存在很多的相似性。時間一長，大學(xué)生對微課堂英語的學(xué)習(xí)就會失去興趣，最終使微課堂的教學(xué)效率逐漸降低。另外，還有一些大學(xué)英語微課堂的教學(xué)方式基本是以理論知識為主要核心，對實踐性的相關(guān)內(nèi)容就相對比較缺乏。然而，大學(xué)英語屬于應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)的目標(biāo)就是對學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉，但是現(xiàn)階段的大學(xué)英語微課程教學(xué)與學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的需求是不對等的，同時對學(xué)生的實踐性也缺乏一定的鍛煉。

（三）微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的大學(xué)英語微課程的構(gòu)建缺乏教學(xué)目標(biāo)的綜合考慮，同時也缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。有些大學(xué)英語老師片面的認為，在大學(xué)英語教學(xué)中加入微課程進行教學(xué)只是為了活躍課堂的氣氛，使教學(xué)的新鮮度得到一定的提高而已。因此忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點培養(yǎng)。大學(xué)英語老師要正確的理解大學(xué)英語微課堂的意義，因為微課堂的開展是社會現(xiàn)代化教學(xué)進行轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，同時微課堂的目標(biāo)是對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力以及探索能力進行不斷的拓展，保證學(xué)生在未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)中有一個較好的基礎(chǔ)。但是目前的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)卻存在著不深入和不確定的現(xiàn)象，使微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的目標(biāo)是相對比較缺乏。

三、基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法探析

（一）在大學(xué)英語微課堂的教學(xué)中加強共享型的有效

設(shè)計，明確教學(xué)的目標(biāo)

“教”和“學(xué)”是大學(xué)英語微課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生和老師是大學(xué)英語微課堂教學(xué)的主體，“教”指的是以老師為教學(xué)的主導(dǎo)性角色，“學(xué)”指的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體性角色，大學(xué)英語進行微課堂的教學(xué)就是在“教”和“學(xué)”的背景下來進行，以此來實現(xiàn)大學(xué)英語微課堂教學(xué)的資源共享[6]。另外，在進行大學(xué)英語微課堂教學(xué)時，學(xué)生和老師之間的協(xié)調(diào)性要充分的進行調(diào)動，同時可以組成學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生和老師進行融合，以此來使學(xué)習(xí)更加便捷。另外，英語老師也可以充當(dāng)助學(xué)者的角色，和學(xué)生共同合作討論和學(xué)習(xí)大學(xué)英語，并且對個別學(xué)生的個性化差異和學(xué)習(xí)意愿在尊重的同時進行有效的照顧，從而打造出教學(xué)目標(biāo)明確化和多元化、共享式和互動式的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高大學(xué)英語微課堂的教學(xué)效果。此外，在大學(xué)英語微課堂的教學(xué)開展時，老師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則進行完善和建立，使傳統(tǒng)教學(xué)中老師和學(xué)生之間的上層和下層的關(guān)系轉(zhuǎn)變成師生共同合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，以此來確保大學(xué)英語教學(xué)的微課堂學(xué)習(xí)活動順利開展，進一步使大學(xué)英語教學(xué)可以成為微課堂資源的聚集地，同時成為老師和學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)和交流的重要陣地，使大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率能得到明顯的提高和改善。

（二）在大學(xué)英語教學(xué)中加大少而精的微課堂活動的

實施，優(yōu)化英語教學(xué)形式

大學(xué)英語老師在進行英語教學(xué)時，容易受課堂時間的限制，所以想要讓學(xué)生的英語綜合能力得到一定提高，大學(xué)英語老師就可以通過少而精的微課視頻來進行教學(xué)。同時在使用微課視頻進行英語教學(xué)時，大學(xué)英語老師要給予學(xué)生一定意義上的幫助，使其教學(xué)效果能進一步得到提高。此外，微課堂大學(xué)英語在進行教學(xué)改革的過程中，大學(xué)英語老師要意識到學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)主要是通過語法、詞匯、邏輯思維等來提高英語的能力，因此思辨能力、語言能力、文化能力是大學(xué)英語微課堂教學(xué)的主要內(nèi)容[7]。例如，大一的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)和接觸大學(xué)英語時，大學(xué)英語老師對微課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計就要重點針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力來進行培養(yǎng)。也就是說，大一學(xué)生在通過微課堂學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，英語老師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有語法、詞匯、句子解譯的同時還要有一些對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有幫助的方法，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。另外，大學(xué)英語老師對微課堂的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，還要考慮到對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，比如，大學(xué)英語老師通過微課堂講解英語課本中的內(nèi)容時，可以激勵學(xué)生去深入的思考英語課文中的涵義，并對課文中的一些觀點發(fā)表自己的意見和看法。大學(xué)英語使用微課堂進行教學(xué)不僅僅是對學(xué)生思維能力和語言的培養(yǎng)，它更是通過對語言的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解語言背后的知識和文化背景，這是對大學(xué)英語微課堂進行教學(xué)所要考慮的重點因素。例如，大學(xué)英語老師進行微課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，可以加入一些微視頻資源或者圖片來給學(xué)生講述和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識，使學(xué)生能提高大學(xué)英語文化能力的同時還能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）在大學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

在進行大學(xué)英語微課堂共享型建立的過程中，大學(xué)英語老師對英語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)和利用必須要掌握到位，以此來設(shè)計出形成性好、預(yù)設(shè)性強、關(guān)聯(lián)性高的英語學(xué)習(xí)資源[8]。大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)性強指的是大學(xué)英語微課學(xué)習(xí)資源的有效制作和開發(fā)，必須要以大學(xué)英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使大學(xué)英語教學(xué)的差異性、科學(xué)性、系統(tǒng)性能充分得到體現(xiàn)，同時也使大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容在其基礎(chǔ)上得到一定的優(yōu)化，重點培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力和語言素養(yǎng)，以此來確保學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)從根本上能得到滿足[9]。還有大學(xué)英語老師對微課堂中一些預(yù)設(shè)性比較強的音頻或者視頻等學(xué)習(xí)資源在學(xué)生進行制作時有一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在微課視頻或者音頻的制作過程中可以對新知識進行預(yù)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生自愿的參加到微課堂內(nèi)容的設(shè)計中去。然后，大學(xué)英語老師把學(xué)生自主制作和自己制作的全部英語微課視頻進行歸類，并把這些大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源上傳到QQ、微信等軟件共享平臺上，使不同層次的學(xué)生能根據(jù)自己本身的實際情況，來選擇一些適合自己的大學(xué)英語教學(xué)資源來進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以不受時間地點的限制來進行大學(xué)英語的有效學(xué)習(xí)，以此使大學(xué)英語教學(xué)資源共享的效率在一定程度上得到提高，大學(xué)英語資源的共享和優(yōu)化進一步得到實現(xiàn)。另外，老師和學(xué)生也可以通過多種微課堂資源共享的平臺，隨時隨地的進行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分享在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會，并提出在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，英語老師及時給與引導(dǎo)和解答[10]。使老師和學(xué)生之間的交流和互動更加的高效，在此基礎(chǔ)上可以進一步完善大學(xué)英語微課堂教學(xué)資源共享平臺的建立，同時進一步實現(xiàn)大學(xué)英語微課堂資源的利用和整合。

四、結(jié)束語

綜合得知，基于大學(xué)英語教學(xué)改革方法的分析和探究，就要求大學(xué)英語老師必須根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)、特點來進行微課堂的制作、設(shè)計、實施，使大學(xué)英語的教學(xué)更加的輕巧、高效、自由，同時進一步提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，有效的推動基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，并對資源共享平臺的建立也起到關(guān)鍵作用，進一步促進大學(xué)英語微課堂教學(xué)資源的利用、整合、共享和優(yōu)化。此外，大學(xué)英語微課堂教學(xué)改革的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化能力、語言能力、思辨能力的培養(yǎng)提供了有效的基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來的發(fā)展和就業(yè)提供了最基礎(chǔ)的保障。

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