摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。它在教育中的應(yīng)用實現(xiàn)了教育的信息化，有效地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的定義，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在分析信息技術(shù)在農(nóng)村高中閱讀教學(xué)中的作用以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了具體的策略：培養(yǎng)農(nóng)村高中英語教師正確的信息觀念，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué);教育信息化技術(shù);整合應(yīng)用

農(nóng)村地區(qū)高中英語閱讀的開展主要以教材為主，針對教材當(dāng)中的內(nèi)容來開展教學(xué)工作。這樣雖然能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，但是長此以往，學(xué)生所接觸到的閱讀素材比較單一，閱讀量呈現(xiàn)嚴(yán)重不足的態(tài)勢，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。鑒于信息化的發(fā)展背景，農(nóng)村地區(qū)英語閱讀教學(xué)人員需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的價值，通過信息技術(shù)為英語閱讀教學(xué)提供更多的素材，同時為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，提升與學(xué)生的交流和互動層次。

一、 教育信息化概述

早在20世紀(jì)90年代，教育信息化的概念就被正式提出。教育信息化是在美國“信息高速公路”建設(shè)計劃發(fā)展過程中所產(chǎn)生的。美國相關(guān)研究人員在“信息高速公路”計劃當(dāng)中對計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并判定信息技術(shù)將是未來教育改革的重要路徑之一。這一理念的提出，在世界范圍內(nèi)掀起了軒然大波，許多國家開始重點(diǎn)研究信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用方式，并制訂了詳細(xì)的教育信息化發(fā)展計劃。我國的教育信息化建設(shè)工作開始于20世紀(jì)90年代末，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及的背景下，我國各行各業(yè)的發(fā)展都與信息技術(shù)產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)性，同時我國教育界相關(guān)學(xué)者開始將研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的具體影響當(dāng)中。

從具體概念來看，教育信息化指的就是教學(xué)理念和教學(xué)方法的信息化。在教學(xué)過程中使用各種信息技術(shù)例如大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、人工智能技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，最終實現(xiàn)深化教育改革，全面而深入地推行素質(zhì)教育的目的。

二、 教師對教育信息化的理解

（一）推動學(xué)生的全面發(fā)展

教育信息化的普及，一方面給教學(xué)工作帶來的活力哦，另一方面也給教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在信息化技術(shù)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會發(fā)生顛覆性的變化，學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源越來越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的自我意識。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分利用信息化技術(shù)所提供的各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性和品質(zhì)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中產(chǎn)生的一切障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）深入理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中所具備的信息素養(yǎng)主要分為三個方面，分別是文化素養(yǎng)、信息技術(shù)以及信息教學(xué)意識。同時，新時代的信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在實際教學(xué)當(dāng)中需要將雜亂無章的各種教學(xué)信息整理成可利用的教學(xué)資源，使教學(xué)工作真正走向現(xiàn)代化。此外，對于一些年齡較大的教師來說，信息技術(shù)的掌握是其在教學(xué)過程中的一個難題，但是隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，每一名教師都需要克服信息技術(shù)方面的難題，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，為教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、 信息化技術(shù)在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）全面優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師為主體，教師在課堂當(dāng)中向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則完全處于被動吸取知識的狀態(tài)。這樣一來就使得課堂教學(xué)工作非常的死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到切實的提升。鑒于這種情況，教師可以通過信息技術(shù)使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在信息技術(shù)的推動下，教師可以為學(xué)生營造一種英語閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過圖像的方式幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的自主思考意識。在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以依靠自身的努力來全面提升學(xué)習(xí)的效果，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)向多元化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解

興趣是最好的老師，學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)才有興趣，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在目前的閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容和形式都是單一的，閱讀材料主要是試卷、課本和復(fù)習(xí)材料，而且項目也非常單一。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生對英語閱讀的興趣逐漸喪失，這自然限制了閱讀教學(xué)的效果。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式。他們應(yīng)該仔細(xì)選擇閱讀這篇文章。閱讀應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，有意義的，有趣的，真實的和健康的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以為教師提供更多更好的選擇。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，拓寬視野。利用現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，在情景教學(xué)法的前提下，語法和詞匯可以更具體的形象，學(xué)生可以更好地理解和識別知識點(diǎn)，提高學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中定義不出的自信心。提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用信息技術(shù)創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生理解和記憶閱讀知識。

四、 農(nóng)村高中英語閱讀信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)手段較為單一

與發(fā)達(dá)地區(qū)高中相比，農(nóng)村高中英語教學(xué)設(shè)施相對簡單落后。大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)校仍然依靠傳統(tǒng)的“粉筆+嘴”教學(xué)方法。學(xué)生定義閱讀材料只是一本教科書，沒有充分利用與教科書相匹配的光盤或網(wǎng)絡(luò)課程。由于缺乏資金，大多數(shù)農(nóng)村高中無法配備更先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)備。一些高中，即使配備了這些設(shè)備，但由于缺乏重視，缺乏技術(shù)經(jīng)驗，幾乎沒有開發(fā)和使用在線互動，遠(yuǎn)程教育等信息教學(xué)模式，信息設(shè)備已經(jīng)成為一種展示。

（二）信息化概念薄弱，部分教師對英語信息化教學(xué)認(rèn)識不夠

英語閱讀教學(xué)信息化是一種發(fā)展趨勢，已被教師所接受。然而，在實踐過程中，由于主觀和客觀因素的影響，英語閱讀教學(xué)信息實施不到位。大多數(shù)教師使用多媒體計算機(jī)制作電子課件，但閱讀的教學(xué)內(nèi)容主要是文本分析，并沒有改變傳統(tǒng)的“教師說話，學(xué)生閱讀”的教學(xué)方法。一些教師片面地認(rèn)為，在課堂上使用多媒體是信息教學(xué)，幾乎每節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都使用多媒體計算機(jī)，教師應(yīng)將課文講解成多媒體演示，顯然他們并沒有真正理解信息化的含義。

（三）教師的信息技術(shù)水平有待提高

多媒體計算機(jī)是英語教學(xué)信息化的主要載體。由于學(xué)校缺乏自我認(rèn)知和計算機(jī)技能培訓(xùn)，英語教師的信息技術(shù)水平普遍不高。筆者在教學(xué)學(xué)校進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)43%的教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立制作教學(xué)課件，9%的教師能夠熟練地整合英語課程和信息技術(shù)，充分利用視頻和音頻。這表明教師的信息技術(shù)水平有待提高。

五、 信息化技術(shù)在農(nóng)村高中英語閱讀中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)農(nóng)村高中英語教師正確的信息化觀念

英語教學(xué)信息化不是用多媒體計算機(jī)代替教師。教師不僅要注重信息技術(shù)的優(yōu)化，還要突出自身的優(yōu)勢地位，運(yùn)用新的思想和理論指導(dǎo)教學(xué)活動的各個方面。它是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。農(nóng)村高中英語教師應(yīng)在教學(xué)中樹立信息化理念，積極適應(yīng)新的信息技術(shù)，加深對信息化教學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)活動中貫徹科學(xué)合理的信息化理念。

（二）拓展教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師需要在黑板上寫大量的句型、關(guān)鍵對話和短語，占用了大量的課堂時間，課堂教學(xué)能力相對有限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以節(jié)省寫黑板的時間，制作練習(xí)題和黑板寫作內(nèi)容課件，通過課件或Flash向?qū)W生展示。這樣可以有效地節(jié)省上課時間，節(jié)約時間，讓學(xué)生有更多的交流。各種形式的知識表達(dá)也能拓寬學(xué)生的視野，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。閱讀理解是最重要的理解。學(xué)生需要閱讀才能理解作者的寫作意圖。在閱讀中，學(xué)生可以更好地參與文章的理解，加深記憶。

為了使學(xué)生正確理解文章的主要意義，教師在閱讀教學(xué)的過程中需要對文章當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子和疑難句子進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使學(xué)生在基礎(chǔ)層面加深認(rèn)知。同時為了進(jìn)一步提升文章的理解層次，教師在教學(xué)工作中需要引導(dǎo)學(xué)生從文章具體語境當(dāng)中出發(fā)，針對于論證性的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出文章當(dāng)中的所有問題，之后再去尋找文章當(dāng)中關(guān)于論點(diǎn)的關(guān)鍵性問題，最后得出結(jié)論;針對于敘事性的文章，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生找出文章當(dāng)中的三要素，即時間、地點(diǎn)和人物。同時在敘事類文章中教師還要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握文中表示時態(tài)的詞語，例如before，after，yesterday等。這些閱讀文本當(dāng)中的搜索人物，教師都可以通過信息技術(shù)將其呈現(xiàn)在課件之上，同時還能夠?qū)γ恳粋€句子當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能重點(diǎn)關(guān)注這些知識點(diǎn)。通過這種方式，教師所消耗的講解時間就會變少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間會相應(yīng)增加，對于學(xué)生閱讀綜合能力的提升有著非常重要的作用。

（三）為教學(xué)進(jìn)程提供實質(zhì)性的幫助

教師的閱讀教學(xué)工作流程主要分為五個部分，分別是前期預(yù)習(xí)，文章速讀、文章精讀、讀后交流以及文章難點(diǎn)解析等。這些教學(xué)流程具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需要通過信息技術(shù)將其連接起來，從而提升課堂教學(xué)效果。在前期預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，教師可以利用對多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹新課程，通過各種方式為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的閱讀知識，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動機(jī)。并在文章標(biāo)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生猜測文章的主要思想。在快速閱讀活動中，教師可以使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示一些文章當(dāng)中的相關(guān)問題，問題必須要帶有實質(zhì)性的意義，同時要將難度控制在合理的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成閱讀任務(wù)。例如在“Communication：No problem”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一定量的教學(xué)任務(wù)，之后讓學(xué)生帶著這些閱讀任務(wù)快速閱讀文章，從而為文章的整體理解打下堅實的基礎(chǔ)。同時在閱讀的過程中，教師需要以閱讀材料為基礎(chǔ)，通過設(shè)立問題的形式，讓學(xué)生在閱讀材料當(dāng)中能夠準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中還可以通過多媒體動畫的方式來提升課堂教學(xué)效果。在閱讀活動當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生正確地理解文章，合理運(yùn)用閱讀方法，還要使學(xué)生在閱讀過程中了解各國的文化差異，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生理解和掌握文章意圖的能力。此外，針對一些閱讀當(dāng)中的難點(diǎn)句子和語法，教師可以使用多媒體手段，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。

六、 結(jié)束語

在信息浪潮的沖擊下，實現(xiàn)農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)信息化是必然的趨勢。然而，由于各種因素的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)信息化面臨著諸多問題。整合英語課程與信息技術(shù)，提高高中英語教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)信息化。

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作者簡介：鐘曉丹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市第五十六中學(xué)。