張莉 吳延霞

摘? ? 要：為了滿足新工科建設(shè)對地方院校校企合作專業(yè)提出的新目標(biāo)、新要求，文章結(jié)合目前應(yīng)用型地方院校校企合作專業(yè)的實(shí)際情況，闡述傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)方案修訂的重要性，指出新型工科培養(yǎng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)與各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的修訂建議;分析畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）校企協(xié)調(diào)管理的全過程;提出新型工科教師進(jìn)行分類培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：新工科;地方院校;校企合作;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）02-0084-02

校企合作是應(yīng)用型地方高校發(fā)展的重要途徑之一。我國很早就有高校引入校企合作，而且取得了一定的效果，但仍存在一些問題[1]。隨著各種先進(jìn)教育理念的不斷出現(xiàn)，教育部高教司發(fā)布了開展新工科建設(shè)的通知，新工科指出了我國工程教育的改革方向，對我國高等教育的改革和發(fā)展具有示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)也對各地高等學(xué)校的“新工科”人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。教育部的《通知》中明確指出，主要從“工科優(yōu)勢高?！薄熬C合性高?！焙汀暗胤礁咝！比悓W(xué)校入手，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展[2]。因此，地方院校的校企合作專業(yè)需要根據(jù)新工科建設(shè)的要求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修改和完善。

一、修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，人才培養(yǎng)方案的制定必須以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向以及國家教育導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、畢業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容，保證新工科建設(shè)的順利推進(jìn)，也為工程教育專業(yè)認(rèn)證打下基礎(chǔ)。根據(jù)新工科對人才培養(yǎng)提出的新要求，通過對校企進(jìn)行深入調(diào)查和研究，必須對地方校企合作專業(yè)的傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求[3]。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.依據(jù)校企合作專業(yè)所屬的學(xué)科門類設(shè)置公共基

礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)置專業(yè)核心課。專業(yè)核心課平臺需要考慮其承上啟下的銜接作用，不僅要滿足新工科建設(shè)的要求，還要符合工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容和數(shù)量也要考慮專業(yè)的現(xiàn)有情況。對于專業(yè)核心課平臺中個別重要的前導(dǎo)課程可以放置在專業(yè)基礎(chǔ)課平臺中，同時(shí)將授課學(xué)期提前至二年級下，以增加后期專業(yè)選修的課程內(nèi)容。

2.選修課可分成公共選修課和專業(yè)選修課兩個模

塊。公共選修課模塊按照人才培養(yǎng)方案制定原則要求的學(xué)分和課程執(zhí)行即可，專業(yè)選修課模塊則要充分考慮企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)選修課中必須有與企業(yè)密切相關(guān)的課程至少6門以上，學(xué)分應(yīng)不少于20學(xué)分，而且所有課程的講授應(yīng)當(dāng)由企業(yè)的高級工程技術(shù)人員到學(xué)校按要求進(jìn)行。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)新工科的建設(shè)要求，需要適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。對于設(shè)計(jì)類的課程，除課堂講授外一般都應(yīng)配有課程設(shè)計(jì)，尤其是專業(yè)核心課;課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由驗(yàn)證型設(shè)置為以創(chuàng)新型為主，為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供更多的平臺和機(jī)會;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間應(yīng)根據(jù)課程體系和性質(zhì)確定，畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)覆蓋整個第七學(xué)期，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容和日常管理由企業(yè)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)材料的批閱、歸檔等由學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé);畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在第八學(xué)期，預(yù)答辯前所有學(xué)生都要在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容主要由企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，格式及資料存檔等由學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，整個過程的時(shí)間進(jìn)度安排要嚴(yán)格按照學(xué)校要求執(zhí)行。

二、實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程管理

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是人才培養(yǎng)方案中的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的重要過程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都有很大影響。

（一）強(qiáng)化校企銜接

學(xué)校和企業(yè)都要設(shè)有專門的聯(lián)系人，對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過程進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。企業(yè)的指導(dǎo)教師必須是具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)理論有知識基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不得超過10人。此外，雙方聯(lián)系人應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)溝通、密切聯(lián)系，及時(shí)解決設(shè)計(jì)期間存在的各種問題，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格過程管理

整個畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程包括選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯五個階段，每個階段的把握都直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。

1.選題。選題環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)安排在第七學(xué)期末，需要結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際、與學(xué)生專業(yè)理論密切聯(lián)系、難易程度適中，而且要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互選。

2.開題。開題前，企業(yè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容有較好的理解，了解畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)和具體要求。企業(yè)需要組織學(xué)生進(jìn)行開題答辯以檢查學(xué)生的理解和掌握程度。

3.中期檢查。企業(yè)需要按照計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)度安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，主要檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度情況以及存在的主要問題，并對后續(xù)的設(shè)計(jì)工作提出意見和建議。中期檢查答辯時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)派教師去企業(yè)，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。

4.預(yù)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)全部完成后首先要進(jìn)行論文學(xué)術(shù)不端檢測，檢測合格后方可進(jìn)行預(yù)答辯，對設(shè)計(jì)和論文的總體結(jié)構(gòu)和格式進(jìn)行把握，以達(dá)到答辯要求。預(yù)答辯不合格的學(xué)生不能參加答辯，仔細(xì)修改后參加第二次答辯。預(yù)答辯應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)指導(dǎo)教師需要到校參加，答辯委員會成員需要5—7人，企業(yè)指導(dǎo)教師至少占三分之一。

5.答辯。最后進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，答辯在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)指導(dǎo)教師按要求到學(xué)校參加，論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題比較多的學(xué)生需要進(jìn)行二次答辯，二次答辯的各項(xiàng)要求與首次一樣。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新工科建設(shè)對現(xiàn)有的教師隊(duì)伍提出了新的要求，這就需要有一支在知識、能力、經(jīng)歷、素質(zhì)等方面能夠適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的教師隊(duì)伍[4]。針對目前應(yīng)用型地方高校教師普遍存在的主要問題，對于校企合作型專業(yè)新型工科教師隊(duì)伍建設(shè)可從如下方面入手。

（一）擴(kuò)大教師隊(duì)伍

1.根據(jù)地方高校校企合作專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科

建設(shè)目標(biāo)，制定不同的人才引進(jìn)政策，吸引不同層次的高水平人才。此外，對于緊缺型專業(yè)可以適當(dāng)考慮引進(jìn)優(yōu)秀碩士研究生，以提高教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高水平的教學(xué)科研平臺。

2.在積極引進(jìn)高層次人才的同時(shí)增加兼職教師、外聘教授、客座教授的比例，外聘教師除了高校的專業(yè)名師和教育專家外，還應(yīng)該包括企業(yè)和科研院所的高級工程技術(shù)人員。在提高教師教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升新型工科教師的科研水平和實(shí)踐動手能力。

（二）對教師進(jìn)行分類培養(yǎng)

為了提高教師隊(duì)伍的整體水平，根據(jù)教師的來源不同可以分為三類，針對各類的優(yōu)勢和劣勢采取不同的培養(yǎng)模式。

1.首次進(jìn)入教師崗位的年輕博士。剛剛從高校畢業(yè)的年輕博士，大多數(shù)是從小到大一直未走出校園的學(xué)生，即使在研究生期間輔導(dǎo)過本科生，但距離一名合格的新型工科高校教師還有很大的差距。對于這些青年教師，需要進(jìn)行必要的高等教育教學(xué)理論和教學(xué)方法培訓(xùn)、參加各種教學(xué)法研究活動;需要參與一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在親自指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提升自己;還需要積極參與校企合作項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。

2.有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。這部分教師多為中年

人，有很強(qiáng)的動手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對學(xué)科專業(yè)的前沿理論研究有所欠缺。對于這部分教師，需要深入學(xué)習(xí)高等教育理論和教學(xué)方法、參加教學(xué)法研究活動、與有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討教學(xué)設(shè)計(jì)，參加一些教育、教學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)會議[5];需要積極參與各類科研、教研項(xiàng)目的研究工作，尤其是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，逐步提高專業(yè)知識的深度和廣度;同時(shí)還要結(jié)合每個人的具體情況，分階段、分批次到國內(nèi)一流高校進(jìn)修、繼續(xù)攻讀學(xué)位。

3.曾在科研院所工作的教師。這部分教師有一定的理論基礎(chǔ)，也有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但只能滿足基本教學(xué)活動的需要。這類教師也需要深入學(xué)習(xí)高等教育理論和教學(xué)方法、參加教學(xué)法研究活動、與有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討教學(xué)設(shè)計(jì)，參加一些教育、教學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)會議[6];需要多參加校企合作項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，讓更多的科研成果實(shí)現(xiàn)推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。此外，學(xué)校需要結(jié)合新工科建設(shè)的要求成立具有專業(yè)特色的研究中心或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，讓這部分教師帶著校企項(xiàng)目走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)多指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生將來繼續(xù)深造、步入實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）師資建設(shè)保障措施

1.為了保證新工科師資隊(duì)伍建設(shè)的順利推進(jìn)，學(xué)校需要成立專門的師資管理機(jī)構(gòu)，針對校企合作專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校定位制訂詳細(xì)的人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)計(jì)劃，在政策上得到保障。此外，必須考慮應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)，以及人員的第一學(xué)歷和工作經(jīng)歷。

2.需要建立長效的資金保障機(jī)制，在資金上得到保障。應(yīng)當(dāng)設(shè)立新工科師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ貌⒔y(tǒng)一進(jìn)行管理?？梢酝ㄟ^申請?jiān)黾迂?cái)政教育撥款、學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入、爭取社會、企業(yè)及校友資助等方式擴(kuò)大資金來源。

3.需要制定合理可行的獎懲、激勵、評價(jià)制度，在管理上得到保障。要求教師結(jié)合各自的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，始終做一名合格的新型工科教師。

4.為了保證地方院校新工科建設(shè)的順利推進(jìn)，地方政府需要及時(shí)調(diào)整參與校企合作的企業(yè)在稅收等方面的優(yōu)惠減免政策，搭建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的平臺。同時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)和科研環(huán)境，為人才引進(jìn)和教師水平的不斷提升打基礎(chǔ)。

此外，還要根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況對各項(xiàng)保障措施進(jìn)行及時(shí)修正，以滿足師資隊(duì)伍建設(shè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉，吳延霞.基于新工科的應(yīng)用型地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)探討[J].河北農(nóng)機(jī)，2018，（10）.

[3]程超，劉詩瓊，劉紅岐，等.基于OBE理念修訂人才培養(yǎng)方案——以西南石油大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2016，（1）.

[4]林健.新工科建設(shè)：強(qiáng)勢打造“卓越計(jì)劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017，（3）.

[5][6]張莉.高校工程類“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（5）.