賈紹華 侯雪筠 段瑩

摘? ? 要：探索拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效機制，促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前教育改革的迫切要求。目前，在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校應(yīng)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效機制，文章以哈爾濱商業(yè)大學(xué)英才學(xué)院為例，通過遵循拔尖人才成長規(guī)律，建立拔尖人才培養(yǎng)機制，積極探索“兩制四化”有效模式等，形成哈爾濱商業(yè)大學(xué)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色模式。

關(guān)鍵詞：地方高校;拔尖創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）02-0078-03

“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”的內(nèi)涵是指“堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”[1]。目前，“雙一流”建設(shè)的高校是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的主力軍，而地方高校作為立足地方、面向區(qū)域的地方高?！芭蓬^兵”，因自身的辦學(xué)理念、學(xué)科特點及隸屬屬性等特質(zhì)，其拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有自己的獨特內(nèi)涵[2]。哈爾濱商業(yè)大學(xué)始建于1952年，是新中國第一所多科性商業(yè)大學(xué)，黑龍江省重點建設(shè)的十所大學(xué)之一，2006年在教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”，2012年入選國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)院校，2018年順利完成教育部本科教學(xué)工作審核評估工作。哈爾濱商業(yè)大學(xué)為了推動本科人才培養(yǎng)模式改革，探索拔尖人才培養(yǎng)思路，于2008年成立了人才培養(yǎng)實驗班，2012年更名為英才學(xué)院。人才培養(yǎng)依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新”的原則，注重“知識與興趣，能力與意識，素質(zhì)與品德”的有機融合，培養(yǎng)具有強烈的責(zé)任意識、高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開闊的國際視野的拔尖創(chuàng)新型人才。經(jīng)過多年的探索與實踐，英才學(xué)院為學(xué)校探索人才培養(yǎng)模式改革，為國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才做出應(yīng)有的貢獻，逐步走出一條特色鮮明的拔尖人才培養(yǎng)的發(fā)展之路。下面就哈爾濱商業(yè)大學(xué)英才學(xué)院拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)情況做如下綜述。

一、牢固樹立人才培養(yǎng)中心地位

一段時間以來，中國大學(xué)能不能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為國人熱議的話題。2018年9月10日，習(xí)總書記在第三十四個教師節(jié)講話中強調(diào)“黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題”。黨的十八大報告明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會的重要目標(biāo)。黨的十九大報告進一步明確提出“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”。2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中進一步明確“努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。教育部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上強調(diào)“我們必須推進四個回歸，就是要回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，把‘培養(yǎng)人作為根本任務(wù)。高校要調(diào)整思路，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。 這些重要論述，集中反映了新時代國家和社會對人才培養(yǎng)的新要求。哈爾濱商業(yè)大學(xué)英才學(xué)院自成立以來，牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，更新人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化課程體系，建立導(dǎo)師制、淘汰制，小班化、柔性化、個性化、國際化的“兩制四化”管理模式，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，聘請名師和高水平教師授課，實行小班化教學(xué)，注重教學(xué)方式方法改革;采取英語分級教學(xué)，開設(shè)口語課程，參加國際學(xué)術(shù)交流、出國留學(xué)等形式，為培養(yǎng)出具有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的人才搭建平臺;實行導(dǎo)師制，聘請學(xué)術(shù)造詣深、科研能力強的教師擔(dān)任科研導(dǎo)師，開展學(xué)術(shù)研討、課題研究、學(xué)術(shù)講座等形式的科研訓(xùn)練活動，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才搭建平臺;實行激勵和約束機制，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入英才學(xué)院學(xué)習(xí)。這些辦法和措施有效地保障了優(yōu)秀人才的輸出，更為學(xué)校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革提供了借鑒。

二、依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)

學(xué)校高度重視拔尖人才的培養(yǎng)。哈爾濱商業(yè)大學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃明確了未來五年學(xué)科專業(yè)定位，即“以經(jīng)、管、工學(xué)科為主，堅持經(jīng)管法融合、商工結(jié)合，相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展;不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出優(yōu)勢學(xué)科，培育基礎(chǔ)理論與交叉學(xué)科，適度增設(shè)社會急需的新興學(xué)科，重點發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)”。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中進一步明確“發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。依托學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)優(yōu)勢學(xué)科，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在英才學(xué)院開展以知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)的研究型教學(xué)方式，培養(yǎng)具有“商”科領(lǐng)域領(lǐng)軍人才發(fā)展?jié)撡|(zhì)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的拔尖人才，為優(yōu)秀學(xué)生進入研究生階段學(xué)習(xí)和國際交流奠定堅實基礎(chǔ)”。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)是學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，目前擁有4個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、中藥學(xué)、食品科學(xué)），14個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、機械工程、食品科學(xué)與工程、中藥學(xué)、藥學(xué)等），6個國家級特色專業(yè)（會計學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化、制藥工程、食品科學(xué)與工程等）。目前，英才學(xué)院按照金融學(xué)類、工商管理類、能源動力類、機械類、化工與制藥類、食品科學(xué)與工程類六個專業(yè)門類進行招生，這些優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)為英才學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展提供了根本保障。

三、完善課程體系與人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，因材施教是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，改革培養(yǎng)方案是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體體現(xiàn)，由英才學(xué)院、教務(wù)處和各專業(yè)學(xué)院組成培養(yǎng)方案修訂小組，共同協(xié)商制訂哈爾濱商業(yè)大學(xué)拔尖人才個性化培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，強調(diào)建立知識、能力、素質(zhì)并重，寬、專、交相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。全面優(yōu)化課程體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置課程，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力，突出對學(xué)生獲取知識及綜合運用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課程體系中，加大高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程學(xué)時和內(nèi)容，強化學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成;大學(xué)英語實行分層次教學(xué)，開設(shè)口語課程，強化外語水平與交流能力的提升;在專業(yè)課程體系時，加強專業(yè)的基本知識、基本理論和基本能力教育，注重核心知識，科學(xué)構(gòu)建本專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架。

四、探索拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革

人才培養(yǎng)的好與壞需要有效的機制保障。英才學(xué)院在多年的實踐與探索中，逐漸形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)機制，從招生、教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激勵與約束等方面，形成了導(dǎo)師制、淘汰制、小班化、柔性化、個性化、國際化的“兩制四化”有效模式，為營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極健康的競爭氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）大類招生，實行“分段式”培養(yǎng)，注重個性化培養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級通識課程和大類學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，在第二學(xué)期末可根據(jù)個人的興趣和能力自主選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化。實行“分段式”培養(yǎng)，加厚學(xué)科基礎(chǔ)課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)等都得到了較大的提升，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

（二）實行小班化教學(xué)，選聘優(yōu)秀教師，注重教學(xué)

模式改革

強調(diào)小班授課，嚴把聘任教師師德關(guān)、教學(xué)質(zhì)量關(guān)。選聘涵蓋了省校兩級教學(xué)名師、省校兩級教學(xué)新秀和青年教學(xué)能手、國家級和省級各類教學(xué)科研獎勵獲得者、國家級和省部級科研項目獲得者，教授、博導(dǎo)高職稱高學(xué)歷教師等最優(yōu)秀的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍保障了優(yōu)秀人才的輸出。提倡研究性教學(xué)模式改革，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如“證券投資學(xué)”課程，采用研討式、案例式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到進一步加強。

（三）實行英語分級教學(xué)，增設(shè)口語課程，注重國際交流平臺建設(shè)

實行英語分級教學(xué)，充分體現(xiàn)英才學(xué)院因材施教、個性化的培養(yǎng)理念，實現(xiàn)學(xué)生在各自不同的起點上分別進步。強調(diào)學(xué)生在第一學(xué)年通過英語四級，第二學(xué)年通過英語六級。在實施中，學(xué)生在前三個學(xué)期開展四六級能力訓(xùn)練，第四學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生英語六級等級考試通過情況分班教學(xué)，其中通過分班將根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需要，開展商務(wù)聽說讀寫、BEC等級考試等訓(xùn)練。同時，為加強學(xué)生英語交流能力，在培養(yǎng)方案第三、四學(xué)期增設(shè)口語課程。這些措施極大地增強了學(xué)生外語聽說讀寫能力，為培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力和國際競爭能力的人才搭建了較好的平臺。

（四）開展多種形式科技創(chuàng)新活動

科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生能力的培養(yǎng)的重要組成部分，也是強化素質(zhì)教育和深化教育改革的一項重要內(nèi)容。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)院通過實施科研導(dǎo)師制，參加學(xué)術(shù)專題講座，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目及“挑戰(zhàn)杯”等多種形式的科研訓(xùn)練活動，促進了人才培養(yǎng)與科研實踐有機地結(jié)合，從而提升了學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

1.啟動科研導(dǎo)師制工作。為發(fā)揮學(xué)校高水平教師的科研指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，學(xué)院從2014年開始實行科研導(dǎo)師制，聘請學(xué)術(shù)造詣深、科研創(chuàng)新能力強的教師擔(dān)任導(dǎo)師，形成由創(chuàng)新人才培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才機制。通過開展學(xué)術(shù)研討、課題研究、學(xué)術(shù)講座等多種形式的科研訓(xùn)練活動，有效地促進了學(xué)院人才培養(yǎng)與科研實踐有機結(jié)合，進一步提升了學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。部分學(xué)生已經(jīng)參與了導(dǎo)師的科研項目，并取得了階段性成果，達到了預(yù)期效果。

2.鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座。為開闊學(xué)生視野，學(xué)院經(jīng)常與相關(guān)學(xué)院溝通交流，及時掌握學(xué)術(shù)講座信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種科研學(xué)術(shù)講座。通過活動，既提高了學(xué)生對國內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的全面認識，開闊了國際視野，也激發(fā)了他們對科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新意識。

3.引導(dǎo)大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。為進一步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。經(jīng)過實踐，學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新思維得到顯著增強。

4.開展挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競賽等活動。參加各種競賽有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與競賽活動，逐步增強了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和合作精神。

（五）實行動態(tài)進出機制

學(xué)院十分注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。除每年招生外，還在全校范圍內(nèi)實行選拔。在第二學(xué)期初，面向全校經(jīng)管工等部分專業(yè)學(xué)生，以第一學(xué)期期末考試成績在學(xué)科中排名為基礎(chǔ)，可申請轉(zhuǎn)入英才學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時，為有效保證學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，對符合轉(zhuǎn)出規(guī)定的學(xué)生，學(xué)院實行嚴格的淘汰機制。通過轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出機制，極大地增強了學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)習(xí)氛圍明顯增強。

五、結(jié)論

總之，英才學(xué)院經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)生在基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)質(zhì)量等方面都取得了顯著成效，但成績的背后也存在不足，隨著我國教育改革的不斷深化，建設(shè)教育強國已成為新時代中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程和任務(wù)，高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進入提高質(zhì)量的升級期、變軌超車的機遇期、改革創(chuàng)新的攻堅期。面對新時代新形勢新要求，英才學(xué)院將緊跟時代發(fā)展，更新理念，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快形成英才學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)體系，進一步推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，以問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)。加強教學(xué)改革力度，積極推進研究型教學(xué)改革，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。不忘初心，牢記使命，以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展的、有報國信念的、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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