【摘要】經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，使人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，生活中的文化類型也越來越多。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，全球一體化，社會開放，文化業(yè)向著多元化方向發(fā)展，多元化音樂教育順勢而生。在這個背景下，鋼琴教學(xué)受到了大多數(shù)家長和學(xué)生的認(rèn)可，鋼琴教學(xué)已成為我國高校音樂教學(xué)的重要組成部分。高校音樂作為我國音樂教育的主力，其發(fā)展要跟上時代發(fā)展的潮流，向多元化轉(zhuǎn)變，深化音樂教育改革。本文針對多元文化教育視域下的高校鋼琴教學(xué)開展分析，并提出幾點符合國情的鋼琴教學(xué)途徑，以提高學(xué)生的文化水平及鋼琴專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】多元文化；高效鋼琴；改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，我國高校教育開展了各項改革活動，改革是否順利已引起社會各界人士的重視。鋼琴教學(xué)改革作為高校教學(xué)中的重要組成部分，所占的地位不容小覷。此外，鋼琴教學(xué)是一種世界性、國際性的教學(xué)活動，隨著全球化腳步的加快，鋼琴教學(xué)更應(yīng)該被重視。然而當(dāng)前我國的基本形勢分析，我國高校鋼琴教學(xué)改革工作并不能令人滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)生積極性不高、缺乏創(chuàng)造力、教學(xué)觀念落后和方法守舊等問題。這就對高校鋼琴教師提出了更高的要求，不僅要教授學(xué)生理論知識，也要指導(dǎo)學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)淙矫姘l(fā)展。

一、多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

師資力量薄弱和教學(xué)方式落后是導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)文化缺失的主要原因?，F(xiàn)階段，我國高校嚴(yán)重缺乏鋼琴教師，或是有較高專業(yè)級別的教師，但缺乏教育經(jīng)驗，難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的文化教育。此外，受到西方鋼琴教學(xué)理念的影響，教學(xué)體系沿用西方鋼琴教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較為單一，與多元文化背景相悖，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，無法擴(kuò)展學(xué)生的視野。此外，高校師生比例嚴(yán)重失衡，隨著高校擴(kuò)招的開展，學(xué)生的數(shù)量越來越多，嚴(yán)重增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無法享受小范圍鋼琴教學(xué)資源，阻礙了多元文化背景下鋼琴教學(xué)的改造。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以應(yīng)試教育為主，灌輸式教學(xué)不利于多元文化教育的發(fā)展。然而，實際上很多高校鋼琴教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏開放性，以個別教學(xué)為主?，F(xiàn)階段正是多元文化發(fā)展的高峰期，傳統(tǒng)模式的教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體體位，學(xué)生缺乏自主探究能力，很難融入多元文化背景中。同時，隨著新課改的推行，紛繁多樣的教學(xué)模式被運用到教學(xué)中，不乏有情景模式教學(xué)、探究式教學(xué)、分層教學(xué)和合作教學(xué)等，鋼琴教學(xué)要想適應(yīng)多元文化教育的發(fā)展就必須打破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，采取新型、符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）忽視了文化教育

通過統(tǒng)計分析可知，高校鋼琴的教學(xué)內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生指法和技巧而忽略了文化教學(xué)。在這種情況下，即使學(xué)生的鋼琴技藝有所提高，時間長了也必定會使學(xué)生陷入萎靡期，失去彈奏的激情，沒有自己的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方式雖然能夠很好地提高學(xué)生的演奏水平，但彈出的樂曲卻是蒼白無力的，失去了鋼琴教學(xué)的意義，無法達(dá)到演奏境界，導(dǎo)致這種問題發(fā)生的主要原因就是文化知識不足。

（四）教學(xué)測量評價較為單一

無論哪個學(xué)科都離不開教學(xué)評價，其對教學(xué)質(zhì)量的影響不可謂不大。多樣化的教學(xué)評價能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而采取具有針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生愛上鋼琴，從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。但是當(dāng)前很多高校鋼琴教學(xué)，評價相對單一，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，將重點放在表演技能上，忽視了理論知識及藝術(shù)背景，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

二、多元化教育視域下高校鋼琴教學(xué)的改革策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

在多元文化背景下，鋼琴教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，從自身出發(fā)提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，以便在授課時提高課堂效率及學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)，推動高校鋼琴教學(xué)模式改革。提高教師綜合素質(zhì)可從以下幾點入手：第一，文化修養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生彈奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格，鋼琴教師的專業(yè)技能是提高學(xué)生彈奏技巧的重要保障；藝術(shù)風(fēng)格的形成是以深厚的文化涵養(yǎng)為基礎(chǔ)的。因此，教師必須提高自身文化修養(yǎng)，課后進(jìn)行大量的閱讀，博覽群書，擴(kuò)大知識量；第二、提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)指的是教師的鋼琴彈奏技能，教師的水平直接決定著學(xué)生的彈奏技能，因此，教師必須通過孜孜不倦的學(xué)習(xí)來提高自身專業(yè)能力。學(xué)校也要加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念及方法，培訓(xùn)不僅要以專業(yè)技術(shù)為主，還要包含鋼琴文化、音樂文化教育等活動。可采取內(nèi)部培訓(xùn)或外部培訓(xùn)的方式，這些培訓(xùn)的開展可以有效增加教師在教學(xué)技能和概念上的交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)互助，提高教師的教學(xué)能力。提高高校鋼琴教學(xué)的有效性勢必要創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動及教學(xué)模式改革中扮演著重要角色，只有增強(qiáng)自身綜合能力，才能推動高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

（二）改變教學(xué)模式

目前，很多高校鋼琴教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)一式、灌輸式的教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的主體體位，也忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，要想在多元文化視域下推行鋼琴教學(xué)改革，勢必要改變教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中采取多樣化的模式，因材施教，將學(xué)生放在主體體位，指導(dǎo)學(xué)生提高自我的能力，確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量及效果。經(jīng)調(diào)查顯示，引導(dǎo)自學(xué)模式和合作互助模式是比較有效的鋼琴教學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)模式指的是教學(xué)中以學(xué)生為主，凸顯其主體地位，鍛煉其創(chuàng)新能力，但為了保障學(xué)習(xí)效果，也需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)過程也需要進(jìn)行調(diào)整，以往都是教師做示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，在鋼琴教學(xué)改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變這種模式，應(yīng)向?qū)W生自主思考與解決問題轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠開辟出屬于自己的風(fēng)格；合作互助模式則是教師、學(xué)生一起參與，在這個合作中，教師和學(xué)生應(yīng)摒棄身份上的差異，所有人處于平等自由的氛圍中，通過互相幫助、互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）擴(kuò)展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

多元文化背景下，要求高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容也要不斷拓寬，在教學(xué)作品的選擇上不應(yīng)局限于歐洲作品，也需添加拉美、亞洲的優(yōu)秀鋼琴作品，使學(xué)生掙脫歐洲鋼琴圈子的束縛，擴(kuò)展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多風(fēng)格的鋼琴作品，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，還可選擇具有中國特色的鋼琴曲目作為教授內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的研究興趣，激發(fā)其愛國情操。對于歐洲鋼琴作品，應(yīng)擴(kuò)大選擇范圍，不能局限于經(jīng)典作品，應(yīng)加入更多的流行元素，使鋼琴教學(xué)更加多元化。

（四）完善教學(xué)評價

現(xiàn)代教育要求教師要尊重學(xué)生的個性化差異，每個學(xué)生都是不同的個體，都有著自己的特殊性，其水平也存在層次上的差異，因此，在實際教學(xué)評價中不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，更不能單憑考試成績認(rèn)定一個學(xué)生的能力，不要讓考試成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)及努力程度。目前，各大高校鋼琴課程實行的是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)期考試制度，這種方式嚴(yán)重缺乏對學(xué)生領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力的測評；鋼琴不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，鋼琴是一門藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生情感的熏陶。世上無完人，學(xué)生也會有失誤，教師在評價時要辯證分析，只要學(xué)生真心熱愛鋼琴并付出了努力，盡自己所能，這樣就達(dá)到了教學(xué)的效果，需給予鼓勵，采用更靈活的方式加以評價。因此，教師要完善鋼琴教學(xué)的評價方式，不僅要考察演奏能力，同時還要測評學(xué)生的理論、筆試、基礎(chǔ)知識、伴奏編配、藝術(shù)史、教學(xué)法等，以提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使其成為一個綜合型人才。評分方式可選擇交叉考試、集體評分、考教分離等方法，摒棄傳統(tǒng)的評價模式，才能對學(xué)生實施公平公正的考核。

（五）優(yōu)化教學(xué)資源

師生比配不符合教育要求是現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)的重要問題之一，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)質(zhì)量，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層必須給予重視，在擴(kuò)大招生的同時擴(kuò)建師資隊伍。第一，可聘請社會上符合條件的鋼琴教師，這也是增加師資力量的最有效途徑；建立校企聯(lián)合，由相關(guān)企業(yè)安排專家到學(xué)校任教；第二，合理安排授課時間。鋼琴教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要有充足的時間思考、探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、結(jié)語

鋼琴是文藝領(lǐng)域的重要組成，這就要求在多元化背景下不斷深化其教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。然而，在多元文化教育視域下，高效鋼琴教學(xué)依然存在不可回避的問題，需要教師提高教學(xué)質(zhì)量，重視文化教育的同時改變教學(xué)方式，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)其多元文化意識，真正提高高校鋼琴教育質(zhì)量。

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作者簡介：閔小敏（1986-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。