單巨川

摘?要：科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。本文以輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向?yàn)槔槍?duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，探索了“1234”創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動(dòng);人才培養(yǎng);輕化工程;管理模式

一、 緒論

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中旗幟鮮明地指出：“鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?！盵1]基于這一重要指導(dǎo)思想，全國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽的重視程度和參與程度越來(lái)越高，科技競(jìng)賽的種類(lèi)和數(shù)目也在逐年增加。全國(guó)開(kāi)設(shè)輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向的學(xué)校較少，學(xué)生人數(shù)也較少，因此開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)類(lèi)國(guó)家競(jìng)賽也較少，目前只有全國(guó)大學(xué)生綠色染整科技創(chuàng)新競(jìng)賽和中國(guó)紡織類(lèi)高校大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

本文通過(guò)研究“1234”創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式，旨在尋找一條提高輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、“1234”創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式

（一）一個(gè)中心

一個(gè)中心指以培養(yǎng)輕化工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為中心。十三五期間，我國(guó)紡織業(yè)受到了發(fā)展中國(guó)家推進(jìn)工業(yè)化和發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)“再工業(yè)化”的雙重影響，為了更好的發(fā)展我國(guó)紡織業(yè)，盡快實(shí)現(xiàn)“紡織大國(guó)”向“紡織強(qiáng)國(guó)”的跨越，相關(guān)企業(yè)和科研院所應(yīng)該提升科技創(chuàng)新水平，加快自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化的發(fā)展，以及新設(shè)備、新工藝、新材料的應(yīng)用。輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向大學(xué)生作為從事染整加工的不可或缺的人才，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為紡織業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（二）兩個(gè)平臺(tái)

兩個(gè)平臺(tái)指的是線上和線下平臺(tái)。在大力開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)中常常遇到科技活動(dòng)宣傳不到位、師生間缺乏溝通橋梁、比賽成果宣傳和經(jīng)驗(yàn)分享受益面小等問(wèn)題。將o2o的商業(yè)模式應(yīng)用到科技活動(dòng)中，搭建線上和線下兩個(gè)平臺(tái)。線上平臺(tái)包括科技活動(dòng)網(wǎng)站平臺(tái)、MOOC平臺(tái)、QQ群交流平臺(tái)、手機(jī)客戶端信息推送平臺(tái)以及數(shù)字圖書(shū)館資源平臺(tái);線下平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)、合作企業(yè)平臺(tái)以及圖書(shū)館平臺(tái)等。將適合輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科技競(jìng)賽資源，如競(jìng)賽介紹、歷年獲獎(jiǎng)名單、獲獎(jiǎng)作品展以及獲獎(jiǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享等資料傳到線上平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)線上平臺(tái)分享自己的“金點(diǎn)子”、進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。線下平臺(tái)為學(xué)生提供了科研項(xiàng)目、場(chǎng)地以及各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在科研室、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生參加的具體比賽或項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更快的成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合

課程教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，推動(dòng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)中有意識(shí)的將科技創(chuàng)新活動(dòng)成果融入課堂，同時(shí)通過(guò)小組作業(yè)的方式，給學(xué)生布置一些課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為參加科技競(jìng)賽活動(dòng)做準(zhǔn)備。例如在講授《纖維化學(xué)與物理》中的滌綸纖維時(shí)，可以根據(jù)滌綸纖維存在染色性差、吸濕性差、易起毛起球、易起靜電等缺點(diǎn)，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并尋求解決方法。

實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。目前，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程多以驗(yàn)證性和演示性試驗(yàn)為主，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多以參觀為主，這種方式限制了學(xué)生思維，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。將實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)、打破單班集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制、帶著項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐等改革，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要存在選題缺乏創(chuàng)新性、學(xué)生參與的主動(dòng)性不足、論文研究與寫(xiě)作能力有待提高等問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，并與科技活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)早育苗、早定題、早培養(yǎng)來(lái)提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（四）建立四個(gè)梯隊(duì)

構(gòu)建分階段分層次的全程育人模式，針對(duì)大學(xué)4學(xué)年不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同，依托社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)、科研項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成四個(gè)梯隊(duì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

大一學(xué)生剛?cè)胄@，還沒(méi)有接觸專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，可以參加一些調(diào)研類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力、文字撰寫(xiě)能力等，同時(shí)通過(guò)講座、報(bào)告等方式對(duì)新生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新愿望。大二學(xué)生已完成了大部分基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可參加一些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的科技競(jìng)賽，例如，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等。學(xué)生也可以加入教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，做些資料收集、整理方面的基礎(chǔ)工作。大三學(xué)生基本掌握了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能，可以在教師的指導(dǎo)下選擇專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目參加科技競(jìng)賽活動(dòng)。在參賽的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)選題、方案制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、參賽資料撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)的鍛煉，提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提前開(kāi)始畢業(yè)論文研究，為高水平畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。大四學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步開(kāi)展課題研究，把畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步深入，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究領(lǐng)域有更高層次的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的工作或讀研深造都有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

依托大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)行“1234”創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式，通過(guò)線上線下交互式平臺(tái)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì);通過(guò)課程、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與科技創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和方向性;通過(guò)分階段分層次的管理和培養(yǎng)，使育人全程化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振海.大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建——基于浙江省高校的調(diào)查[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：81-84.

[2]董金梅.高等院校工科專(zhuān)業(yè)課程多元化考核模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：142-144.

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