趙健榮

摘要：目的探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 隨機(jī)在我校18級(jí)抽取2個(gè)臨床班，每班人數(shù)均為61名，隨機(jī)將其分為對(duì)照組觀察組，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實(shí)施微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，觀察兩組考核成績(jī)。結(jié)果 觀察組平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、案例考核成績(jī)及期末考試成績(jī)均比對(duì)照組高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 采取微課程與翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職高專生理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生考核成績(jī)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職高專;生理學(xué)教學(xué);應(yīng)用效果

引言

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的鋪路石，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及臨床工作來說都具有十分重要的作用。而相對(duì)于其他學(xué)科來講，生理學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式能將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又迎合當(dāng)代“90后”大學(xué)生新潮的思想，采取了互聯(lián)授課的新穎的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)勢(shì)使得這一教學(xué)模式受到越來越多的教育工作者的認(rèn)可和追捧。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我校18級(jí)抽取2個(gè)臨床班，隨機(jī)將其分為兩組;對(duì)照組：61名，年齡18～20歲，平均年齡（19.2±1.6）歲;觀察組：61名，年齡19～20歲，平均年齡（19.5±1.2）歲。

1.2方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中以教師為主體，理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué);觀察組實(shí)施微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具體內(nèi)容如下：①微課制作，根據(jù)教學(xué)大綱及護(hù)理職業(yè)資格要求，進(jìn)行微課制作。，每個(gè)微課時(shí)間范圍在8～10min，其中必須包含2個(gè)左右知識(shí)點(diǎn)。②案例選擇。在案例選擇時(shí)，可在合作醫(yī)院中收集合適的真實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求適當(dāng)進(jìn)行修改，使課堂知識(shí)和病例資料相結(jié)合，學(xué)生在案例分析過程中掌握到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生理解。③建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以QQ空間為學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可通過QQ空間留言方式向教師咨詢不懂的問題，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。④建立考試平臺(tái)?？荚嚻脚_(tái)可使用藍(lán)墨云班課APP，需將日常教學(xué)和考試分開，在題庫(kù)中可隨機(jī)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，抽取不同難度的試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行考核。⑤教學(xué)應(yīng)用。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生上課前先在平臺(tái)上通過微課對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)案例進(jìn)行討論，每小組人數(shù)為5名左右，每組推選1名學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后由教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

1.3觀察指標(biāo)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

兩組學(xué)生經(jīng)課堂教學(xué)模式后的滿意度以及期末考試成績(jī)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法為：（1）滿意度：采用調(diào)查問卷形式調(diào)查患者滿意度，問卷分滿意、基本滿意、一般、不滿意，最終回收問卷并統(tǒng)計(jì)例數(shù)，計(jì)算比例。（2）期末考試成績(jī)：學(xué)生經(jīng)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師將其期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS20.0軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料（%）比較行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料（x-±s）比較行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)員考核結(jié)果比較

觀察組學(xué)員的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)檢測(cè)考核結(jié)果均顯著高于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2觀察組學(xué)員問卷調(diào)查情況比較

觀察組學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果如下，學(xué)員對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)同程度良好。

3討論

生理學(xué)是研究機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。是學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在生理學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較為受限，在生理學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法將知識(shí)進(jìn)行歸納，并且隨著長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師的課堂教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)過程中有重要的作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師為教學(xué)中心，學(xué)生以教師的教學(xué)為主在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，無法進(jìn)行自我思考，而是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，逐漸喪失了課堂中的主體地位。教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中逐漸形成了固有的教學(xué)模式，無法及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，使得教學(xué)方法略微的死板單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了一種被動(dòng)接受知識(shí)，不主動(dòng)思考，并且不敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更加枯燥無味，最后喪失對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革刻不容緩。本研究抽取我校2個(gè)臨床班，對(duì)其采取不同教學(xué)方法，結(jié)果顯示，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、案例考核成績(jī)及期末考試成績(jī)均比傳統(tǒng)教學(xué)更高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新變革，將其應(yīng)用在高職高專醫(yī)學(xué)生理教學(xué)中可以最大限度的提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)職業(yè)教育改革進(jìn)程的深化具有不容忽視的作用。

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