摘 要：美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)施美育的重要陣地。通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美情趣、審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力的形成和發(fā)展，所以提升學(xué)生動(dòng)手能力便成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。本文將從加大欣賞力度、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開(kāi)展手工活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析和研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法和科學(xué)策略，希望可以為一線的小學(xué)美術(shù)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生，動(dòng)手能力，提升策略

在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，如何讓學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而且美術(shù)教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幾乎沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還抑制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，應(yīng)把握課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)和革新美術(shù)課堂教學(xué)的方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的積極作用。

一、 加強(qiáng)欣賞力度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解、運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要加大美術(shù)欣賞教學(xué)的力度，考慮到學(xué)生的心理發(fā)展需求和生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，來(lái)科學(xué)選擇符合美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知范圍的美術(shù)作品，并保證其具有一定的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，使學(xué)生能夠更加深入理解作品的內(nèi)涵和表達(dá)的意義，實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

例如，在教授《彩墨世界》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受水墨畫的獨(dú)特魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。中國(guó)畫的獨(dú)特之處在于充分利用了水墨的濃淡干濕的特點(diǎn)。所以，上課后，筆者先為學(xué)生們展示了幾組中國(guó)水墨畫，讓學(xué)生們初步感受水墨畫的特點(diǎn)，同時(shí)，在展示過(guò)程中，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這些作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生們進(jìn)一步細(xì)致的觀察，學(xué)習(xí)中國(guó)畫的繪畫技巧。待學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫有了一定的認(rèn)知后，筆者再給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)欣賞力度，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

情境的還原和創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手欲望。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力，改進(jìn)、革新教學(xué)方法和手段，進(jìn)而巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等形式向?qū)W生展示美術(shù)知識(shí)或者美術(shù)作品，營(yíng)造生動(dòng)、直觀的課堂教學(xué)情境，滿足學(xué)生形象思維的要求，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)與欲望，促使學(xué)生動(dòng)手。

例如，在教授《色彩的和諧》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受色彩的魅力，認(rèn)識(shí)鄰近色以及調(diào)色的方法。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者通過(guò)信息技術(shù)展示了生活中的一些色彩，面對(duì)生活中的畫面，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的欲望愈發(fā)增強(qiáng)，隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成作品，加深學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望。

三、 開(kāi)展手工活動(dòng)，給予學(xué)生動(dòng)手空間

雙手是對(duì)執(zhí)行頭腦命令的重要因素，是將思想、觀念、理論付諸實(shí)踐的重要方式，只有解放學(xué)生的雙手、給予學(xué)生動(dòng)手空間才能真正提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須應(yīng)該積極地組織和開(kāi)展手工制作活動(dòng)，為徐盛提供充足的、具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在教授《我設(shè)計(jì)的自行車》這部分知識(shí)時(shí)，上課后，筆者先為學(xué)生們介紹了自行車的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)自行車的構(gòu)造，然后，筆者再給予學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)自行車草圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷探索，進(jìn)而提升了學(xué)生們創(chuàng)造性的構(gòu)思。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)展開(kāi)手工活動(dòng)，給予學(xué)生動(dòng)手空間，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，提升學(xué)生的動(dòng)手能力是新時(shí)期教育教學(xué)的重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和支撐。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把握學(xué)生能力發(fā)展的黃金時(shí)期，通過(guò)加大欣賞力度、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開(kāi)展手工活動(dòng)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)突出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭燕青，福建省莆田市，荔城區(qū)黃石中心小學(xué)。