摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計算是教學(xué)中的重點內(nèi)容，需要教師對學(xué)生的興趣、能力、習(xí)慣和信心進行培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育只重視學(xué)生的計算成績，計算教學(xué)單一化、重復(fù)化，學(xué)生對計算不感興趣。學(xué)生計算能力的高低不僅影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。隨著新課改的落實，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和方式方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就為計算教學(xué)中的問題解決提供了解決的環(huán)境和條件，教師需要針對熱點問題去做教學(xué)革新，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計算教學(xué)，熱點問題

一、 前言

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，沒有學(xué)習(xí)信心，就會影響到之后的學(xué)習(xí)，會讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的難點。而計算教學(xué)又是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要針對學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣和信心進行培養(yǎng)，以此來推動自主學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的建立，使小學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效積累和數(shù)學(xué)思想方法的建立。

二、 學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣的問題

數(shù)學(xué)計算是對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用并解決問題的過程，需要積極的思考。但是目前的計算教學(xué)情況是學(xué)生的興趣特別低，依賴心重，都在等待教師的講解，對于計算的理論知識內(nèi)容不求甚解，做單一性的理解分析。在練習(xí)中也只是去應(yīng)付，而不是深度的思考。這種情況的產(chǎn)生影響了教學(xué)效率的提升，也制約了學(xué)生計算能力的建立。究其原因主要就是學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)興趣低下，感覺數(shù)字換算很無聊。

對于這個問題的解決，教師要從教學(xué)的根本上做出改變，將以往的自我性教學(xué)變成學(xué)生的計算探究學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的興趣去設(shè)計趣味的練習(xí)題目，從而改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認識，能夠積極參與計算學(xué)習(xí)，建立計算的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師就不能只是說數(shù)字運算的講解，可以應(yīng)用信息技術(shù)，將數(shù)量關(guān)系的抽象變化變成帶有實際的形象演示，有助于學(xué)生從10以內(nèi)的加減法思維提升到100以內(nèi)，這樣不僅實現(xiàn)了興趣的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進了學(xué)生抽象數(shù)學(xué)認識的形成。而在練習(xí)中，則設(shè)計一些趣味的題目，讓將題目變成數(shù)字加減的式子，提高計算練習(xí)的趣味性。比如，糖果的買賣，超市購物等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。

三、 學(xué)生計算學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題

單純的計算往往是枯燥乏味的，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的好動、好奇心強這一心理特點，采取多種訓(xùn)練形式進行練習(xí)，使學(xué)生的計算能力逐步得到鍛煉和提高。例如在課前3分鐘訓(xùn)練口算，每節(jié)課前可以準備一些口算題，讓學(xué)生搶答。另外可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計適合他們的教學(xué)方法，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生的計算興趣。例如，在課間讓學(xué)生幾人一組開展24點游戲，對提高學(xué)生的計算能力就是一項很不錯的活動。最后要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)（口算）這個內(nèi)容時例如，出示例1情境圖，出示問題：坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？討論后反饋，3個20是60，20+20+20=60，2個10乘3等于6個10。合作探究例2：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？討論后反饋，12可以分為10和2，3個10是30，3個2是6，相加等于36。再通過做幾道類似的計算題之后做算理算法的總結(jié)。

四、 學(xué)生計算學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

計算教學(xué)工作的內(nèi)容不光要教授計算理論，還需要重視計算習(xí)慣的培養(yǎng)，保證計算的正確率，這樣學(xué)生也就能得到成就感，并在自我認識上重視錯題，可以有數(shù)學(xué)解題能力的提升。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師的重點一直放在計算結(jié)果上，對于計算的審題、知識點應(yīng)用、具體計算的過程都不夠重視，造成小學(xué)生的計算習(xí)慣都關(guān)注在結(jié)果上。所以很少有計算過程上的思考參與，也就降低了計算教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力的建立。因此，教師在計算教學(xué)中要重視計算學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解題中做細致的思考，促使其做理論知識的反思，并在計算中完成深度理解和知識點的整合。在培養(yǎng)的方法上，需要教師抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要和小學(xué)生的性格特點。在學(xué)習(xí)需要方面，需要落實一題多解的教學(xué)策略，基于典型問題和例題鼓勵學(xué)生去做創(chuàng)新思考，以此來推進計算學(xué)習(xí)方法的形成。比如在《分數(shù)乘除法》的教學(xué)中學(xué)生去設(shè)置不同的“1”。在性格特點的方面需要建立計算解題的步驟，要求學(xué)生在計算練習(xí)中不能做省略，必須要將所有步驟做書面表達。比如在《混合運算》的計算教學(xué)中，讓學(xué)生進行分步計算，逐步完成解答。通過這兩點的進行，小學(xué)生在計算教學(xué)中就能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立，促使數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的建立。

五、 學(xué)生計算學(xué)習(xí)信心的問題

小學(xué)生的計算學(xué)習(xí)信心決定了在教學(xué)中是否能夠做主動學(xué)習(xí)，有沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立。實踐教學(xué)中，學(xué)生的計算信心問題較為嚴重，很多學(xué)生感覺自己學(xué)不好，所以在教學(xué)中就去依賴教師，即使有了正確的想法認識也不敢做出表達，嚴重影響了數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的成效。因為沒有學(xué)習(xí)信心，在心理上也就對數(shù)學(xué)計算教學(xué)產(chǎn)生畏懼，興趣也不能形成。對于信心的問題解決，教師需要在教學(xué)評價上多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，挖掘并表揚學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，比如計算學(xué)習(xí)的態(tài)度、勇于提出自己的疑問，敢于質(zhì)疑教師的講解，這些都是可贊揚的地方，其主旨是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認可自己在學(xué)習(xí)中的作用，從而就能促進學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

六、 結(jié)論

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題，教師需要針對具體教學(xué)情況做出反思，并做積極主動的改革，讓問題成為提高教學(xué)質(zhì)量的機遇，從而提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：

鐘倩椽，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)。