摘 要：在新課改日益深入的當(dāng)下社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也日益注重對(duì)學(xué)生問題解決能力和思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算能力是學(xué)生問題解決能力和邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力具有非常重要的意義?；诖耍挛墓P者主要從小學(xué)生計(jì)算方面存在的問題著手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)策略，計(jì)算能力

一、 引言

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其中最為重要的核心，對(duì)于學(xué)生邏輯能力和思維能力都有著較高的要求，而且與現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和多樣性也對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了要求，而且計(jì)算能力的培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)探索研究，尋求計(jì)算能力培養(yǎng)的最佳策略，從而為學(xué)生計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)生在計(jì)算方面存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)生計(jì)算的依據(jù)，但是由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢固，不能很好地掌握計(jì)算定理和運(yùn)算法則，所以在遇到復(fù)雜的綜合題目時(shí)，往往不知道要從什么地方下手，在遇到計(jì)算步驟比較煩瑣的題目時(shí)，不懂如何運(yùn)用簡便方法計(jì)算，而這也直接加大了學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的概率。

（二）缺乏計(jì)算的耐心

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中或多或少都存在缺乏耐心問題，而學(xué)生缺乏耐心主要表現(xiàn)在兩方面，一是過分輕視題目，認(rèn)為只要運(yùn)用運(yùn)算法則就能輕易地答對(duì)題目，所以在面對(duì)計(jì)算題時(shí)，往往過度自信，忽略檢查，出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，二是排斥計(jì)算煩瑣的題目，在面對(duì)計(jì)算過程煩瑣，需要反復(fù)計(jì)算的題目時(shí)，往往缺乏應(yīng)有的耐心，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）缺乏良好的習(xí)慣

小學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣主要表現(xiàn)為運(yùn)算檢驗(yàn)過程混亂，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算驗(yàn)證過程中的條理性，但是學(xué)生在實(shí)際做題過程中，仍然會(huì)條理不明，甚至是將不同題目的解題過程混合到一起，而這些不良做題習(xí)慣的出現(xiàn)，也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生正常計(jì)算能力的發(fā)揮。

（四）過于依賴計(jì)算器

計(jì)算器的使用，可以極大地簡化計(jì)算的過程，提高計(jì)算的效率，小學(xué)生只要將要計(jì)算的數(shù)據(jù)輸入其中，就能快速準(zhǔn)確的得出計(jì)算結(jié)果，所以這也使得小學(xué)生極易對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生過分依賴。許多小學(xué)生在面對(duì)計(jì)算題目時(shí)，首先想到的就是利用計(jì)算器計(jì)算，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，而且降低了學(xué)生計(jì)算的信心，而這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提是大為不利的。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生計(jì)算的依據(jù)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從兩方面著手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)公式、定理、概念等理論知識(shí)的講解，使學(xué)生可以將這些理論知識(shí)遷移推理，舉一反三，形成完善的知識(shí)體系，從而為計(jì)算能力提供理論依據(jù)。其次，教師要注重對(duì)計(jì)算法則和計(jì)算算理的培養(yǎng)，如湊十法、結(jié)合率、交換率等等，使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，可以靈活運(yùn)用這些算理法則，簡化計(jì)算步驟，提高計(jì)算正確率和效率。

（二）提高學(xué)生計(jì)算的耐心

數(shù)學(xué)計(jì)算主要是由數(shù)字和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成，具有較強(qiáng)的抽象性，所以小學(xué)生在計(jì)算過程中極易出現(xiàn)不耐煩的情緒。因此，教師在對(duì)計(jì)算訓(xùn)練的方式設(shè)計(jì)時(shí)，要善于利用小學(xué)生的好勝心和好奇心，注意計(jì)算訓(xùn)練方式的多樣性，以此來激發(fā)小學(xué)生計(jì)算的興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)通關(guān)游戲的方式，將題目按照由簡入難的方式排列，小學(xué)生只有答對(duì)低難度的題目，才能向更高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，在答對(duì)最高難度的題目時(shí)，就意味著通關(guān)成功，可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種通關(guān)的方式，就能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在計(jì)算的過程中更加耐心，而這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升是極為有利的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)小學(xué)生形成完整的計(jì)算流程，包括審題、運(yùn)算、檢驗(yàn)等部分，在課后作業(yè)和日常練習(xí)中要尤為注重對(duì)小學(xué)生計(jì)算流程的培養(yǎng)。其次，教師要對(duì)小學(xué)生的答題格式進(jìn)行嚴(yán)格要求，規(guī)范答題步驟和檢驗(yàn)流程，堅(jiān)決杜絕小學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)亂涂亂畫，隨意涂改的問題，從而最大限度地避免學(xué)生因答題格式而出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算工具使用方面的引導(dǎo)，從而使計(jì)算工具有利的作用可以充分發(fā)揮，有害的作用可以盡量避免，最大限度地降低學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的依據(jù)，使學(xué)生可以逐步養(yǎng)成口算和筆算的良好習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升起著決定性的作用。但是學(xué)生計(jì)算能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的，必須經(jīng)過教師長時(shí)間的探索思考，找出切實(shí)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅可以掌握計(jì)算的方法，而且可以懂得計(jì)算的原理，只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寨蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019（2）：154.

[2]王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）：207.

作者簡介：

趙斌，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)曲里小學(xué)。