摘 要：小學(xué)六年級是學(xué)生最關(guān)鍵的一年，而六年級的教材也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，六年級的教材就是將一年級到六年級的知識點(diǎn)整合在一起，然后進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生來講，這是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要階段。但是在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，大多數(shù)教師采用的都是較為單一的復(fù)習(xí)方法，再加上復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，所以在短時(shí)間內(nèi)難以取得顯著的復(fù)習(xí)效果，而學(xué)生則會因?yàn)橹R點(diǎn)多、跨越的時(shí)間長等原因?qū)е聫?fù)習(xí)壓力大。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)和如何有效地達(dá)到教師所預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，是教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)方法：多媒體，歸類法，合作學(xué)習(xí)

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位越來越重要，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要以學(xué)生為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用適合的復(fù)習(xí)方法才會達(dá)到教師所預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些較為抽象的知識點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，教師可以將一年級到六年級的相似知識點(diǎn)歸類，進(jìn)行科學(xué)的、合理地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，在合作的過程中可以知道自身哪個(gè)知識點(diǎn)掌握得還不夠牢固，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，接下來我將從多媒體、歸類法、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、 利用多媒體，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單一枯燥的教學(xué)模式，其實(shí)在復(fù)習(xí)較為枯燥的知識點(diǎn)時(shí)教師可以把利用多媒體的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，有些知識點(diǎn)的內(nèi)容比較抽象，教師僅僅只靠語言是表達(dá)不出來的，所以可以利用多媒體的方式將抽象的內(nèi)容具體化，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在課堂上可以輕松愉快的復(fù)習(xí)，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，以復(fù)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，統(tǒng)計(jì)圖主要是為了幫助人們對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點(diǎn)。對于復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，我將運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：在復(fù)習(xí)這一課之前，我們已經(jīng)事先學(xué)習(xí)過了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，然而與這兩種統(tǒng)計(jì)圖不同的是它用整個(gè)圓來表示單位“1”，用圓內(nèi)的各個(gè)扇形來表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。隨著講解我會利用到多媒體，播放一些扇形統(tǒng)計(jì)圖，這樣可以加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的印象，隨后我將請一名學(xué)生回答我的問題：“現(xiàn)在我請一名同學(xué)來說一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?！睂W(xué)生在回答問題后，我將利用多媒體播放條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣在復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的同時(shí)可以有效地區(qū)別條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，從而幫助學(xué)生加深印象。

二、 相似知識點(diǎn)，歸類學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)的過程中不是再一次學(xué)習(xí)舊的知識點(diǎn)，而是將舊的知識點(diǎn)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在面對一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)可以聯(lián)想到之前學(xué)過的知識點(diǎn)，從而達(dá)到教師的預(yù)期效果。所以教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、整理知識點(diǎn)階段時(shí)，應(yīng)該合理地將相似知識點(diǎn)串聯(lián)起來，并且著重的講解這些相似知識點(diǎn)的不同之處，以此加深學(xué)生的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念、公式、計(jì)算等等是教材中的重難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的過程中選擇一個(gè)有效的方法將這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，這成了教師在復(fù)習(xí)階段中的首要目標(biāo)。

例如，以復(fù)習(xí)《圖形與幾何》這一課為例，在六年級之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等一系列平面圖形，也學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱體等立體圖形，這兩者之間的關(guān)系大多數(shù)都跟概念、公式、計(jì)算相關(guān)，所以在復(fù)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)，我將這樣為學(xué)生們講解：“我們大家之前都有學(xué)過一些平面圖形和立體圖形，現(xiàn)在我就拿正方形與正方體為例子為大家區(qū)分二者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說正方形的概念以及正方體的概念?！蓖ㄟ^提問題的方式，可以讓學(xué)生們回顧之前學(xué)過的知識點(diǎn)，請一位學(xué)生回答可以加深其他學(xué)生對此知識點(diǎn)的印象。然后我將繼續(xù)講解：“通過剛剛這名同學(xué)的回答，我們回顧了一下之前的知識點(diǎn)，現(xiàn)在我在為大家總結(jié)一下，四條邊相等且四個(gè)角都是直角的叫正方形，六個(gè)完全相等的正方形圍成的立體圖形叫正方體，現(xiàn)在我請兩名同學(xué)來到黑板前分別寫下正方形和正方體的周長、面積公式?！彪S后讓兩名學(xué)生在黑板上寫下我要求的內(nèi)容，其余的學(xué)生在筆記本上寫，隨后與同桌進(jìn)行交換。然后我將利用這種形式繼續(xù)為學(xué)生們講其他的平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。通過相似知識點(diǎn)互相聯(lián)系的這種復(fù)習(xí)模式，可以加深學(xué)生們對相似知識點(diǎn)的印象，從而正確的區(qū)分知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的關(guān)系。

三、 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不能單純依靠教師的講述，學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的渠道應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)的主要方式是通過教師的講述，這種復(fù)習(xí)的方式造成學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中喪失了自主性。想要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量就要做到讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本的目標(biāo)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中相互之間取長補(bǔ)短，通過合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教師要讓學(xué)生們學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

例如，以復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容是重難點(diǎn)之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計(jì)算體積時(shí)要用到圓的計(jì)算公式，為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更容易理解，我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會事先準(zhǔn)備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在之前的學(xué)習(xí)中我們一直計(jì)算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計(jì)算時(shí)的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發(fā)到每個(gè)小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積?！比缓蠼o學(xué)生們15分鐘的時(shí)間進(jìn)行測量、計(jì)算、討論，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，我將依次到每個(gè)小組中，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，在學(xué)生有問題時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，增強(qiáng)交流能力。

復(fù)習(xí)階段對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講占有著非常重要的地位，所以在這個(gè)過程中教師要做到的是，不能將舊的知識點(diǎn)再一次機(jī)械化的給學(xué)生進(jìn)行講授，要在復(fù)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中充滿新鮮感，讓學(xué)生明白自己在面對知識點(diǎn)時(shí)存在哪些不足，哪些知識點(diǎn)還沒有掌握，從而讓學(xué)生重視起來自己薄弱的知識點(diǎn)部分，這樣才可以整體的提高復(fù)習(xí)效率。

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作者簡介：

楊春梅，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆第十二師104團(tuán)中心小學(xué)。