摘 要：完善的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的必要條件，讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展十分重要，而當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸融入了高校和中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代潮流，深度挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用潛力，提升教育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前教學(xué)模式下教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后從四個(gè)方面講述了信息技術(shù)的具體使用方法與策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)模式

一、 引言

當(dāng)前小學(xué)教育模式不斷改革，實(shí)行全面的綜合素質(zhì)教育，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但普通的素質(zhì)教育教學(xué)模式面對(duì)年齡較小的學(xué)生難以充分發(fā)揮其教學(xué)作用，因此小學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，升級(jí)教學(xué)手段，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分的利用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓教師通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用，增加全新的教學(xué)工具，減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法，讓其在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松自如。

二、 當(dāng)前教學(xué)模式下教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容抽象化，難以理解，小學(xué)的教學(xué)主要以教師講述教學(xué)為主，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，但在此教學(xué)模式下學(xué)生的虛擬三維模型難以形成，無(wú)法及時(shí)理解教師教學(xué)中的抽象概念，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速地對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化理解，思維容易脫離教師的教學(xué)總體進(jìn)程，難以完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其心理的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到打擊，從而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)讓教師在教學(xué)過(guò)程中難以和學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，增添了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)減低了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工具復(fù)雜多樣操作煩瑣，為方便教師教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)選取諸多的輔助教學(xué)工具，以幫助自己更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠從具象層面了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，從而方便學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而普通的輔助教學(xué)工具復(fù)雜多樣，一些便于學(xué)生理解的教學(xué)工具需要每一位學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，需要各種不同的教學(xué)工具，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師需要共同配合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)工具，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，能夠加深學(xué)生的記憶，但準(zhǔn)備和操作過(guò)程復(fù)雜，增加了教師和家長(zhǎng)的壓力。

學(xué)習(xí)自制力較差，難以集中學(xué)習(xí)注意力，當(dāng)前教育教學(xué)普遍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，尤其在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中更為嚴(yán)重，小學(xué)生的注意力往往在于更有趣的內(nèi)容當(dāng)中，其自制力較弱，不足以維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不夠新穎，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真且難以管理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，降低其自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 信息技術(shù)的使用具體方法與策略

（一）課堂演示教學(xué)

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段能夠讓教師更加方便快捷的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的輔助教學(xué)工具，用其進(jìn)行演示教學(xué)能讓學(xué)生更直觀更清楚地看到教師的演示內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)工具造成有些學(xué)生不能看清的問(wèn)題。而多媒體中的暫停和回放功能，使得教師能夠反復(fù)地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)解析教學(xué)，而慢放功能能夠讓學(xué)生在觀看課堂演示使獲得更多的思考時(shí)間，及時(shí)對(duì)演示的每一個(gè)步驟進(jìn)行理解記憶。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)不同重量的物體，讓學(xué)生對(duì)于重量中的“克與千克”形成直觀的理解。

（二）微課動(dòng)畫(huà)教學(xué)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用微課使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以動(dòng)畫(huà)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課外進(jìn)行有趣的自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的娛樂(lè)過(guò)程中完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)喜歡的從小養(yǎng)成，同時(shí)，動(dòng)畫(huà)視頻能夠更好地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解，三維模型可以在動(dòng)畫(huà)視頻中得到充分應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受到更加真實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的視線能夠緊跟視頻中逐漸轉(zhuǎn)變的實(shí)物模型，讓其跟隨教師的講解更為高效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以制作與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，編制順口的相關(guān)口訣，以便于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶。

（三）輔助家長(zhǎng)教學(xué)

信息技術(shù)能夠讓教師與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流共同，教師可以制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)完成后將教學(xué)課件轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠更加直觀的了解學(xué)生所需內(nèi)容，并根據(jù)課件的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)使更有針對(duì)性和目的性，而課件在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)起到了回顧作用，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?，多年不進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)小學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一定的誤區(qū)或遺忘，而課件的作用則是幫助家長(zhǎng)回顧小學(xué)知識(shí)，讓其及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免為學(xué)生注入大量的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

（四）深度分析教學(xué)

信息技術(shù)包括大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度的分析和探索，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，讓教師更有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，及時(shí)排解學(xué)生內(nèi)心不良情緒，而教師也可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析及時(shí)制定和更改教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更加貼切學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)，信息技術(shù)能夠?qū)逃虒W(xué)的課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的傳播與錄制，無(wú)法進(jìn)入課堂的學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)施了解自家學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真情況和上課狀態(tài)，也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到一定的監(jiān)督作用，防止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰侮辱等破壞教師形象對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生傷害的行為。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的總體考核成績(jī)進(jìn)行分析，形成學(xué)生成績(jī)折線圖和柱狀圖，通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否符合正態(tài)分布，而分析學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏高或者偏低的原因是因?yàn)樵囶}難度還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，在新時(shí)代的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，因此，教師要及時(shí)革新教學(xué)輔助手段，將信息技術(shù)完美地融合到教育教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以提高教學(xué)效率，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓小學(xué)生也能享受到科技帶來(lái)的高質(zhì)量教育。

作者簡(jiǎn)介：

王琨，湖南省永州市，湖南省祁陽(yáng)縣下馬渡鎮(zhèn)湯家?guī)X完全小學(xué)。